浅析弘扬个性\提高创新写作能力

【摘要】作文是最具个性特征的创造性活动，要使学生作文具有创造力，教师必须培养学生的观察力和想象力，使学生注重人生体验和情感的抒发，给学生提供展示个性的舞台和发挥创造力的天地。

【关键词】创新写作；想象力；观察力；情感

Expand character, exaltation innovation a writing skill

Jiang Bao-xia

【Abstract】Composition is most the creation of the character characteristic activity, make student's composition have creative power, teacher have to development student of observation dint and imagination dint, make the student pay attention to life experience and emotion of express, provide demonstration character to the student of satge with exertive the world of creative power.

【Key words】Innovation writing;Imagination dint;Observation dint;Emotion

语文教学要发展“健康个性”。作文是最具个性特征的创造性活动，教师必须充分创造条件，给学生提供展示个性的舞台和发挥创造力的天地。作文要展示个性，要有创造力，这是写作教学的真谛。

1. 注重观察，丰富学生的“源头活水”

生活是作文的源泉。叶圣陶先生有个生动的比喻：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”为了让生活的泉水不断的流向学生笔端，我们就要引导学生留心观察生活，教会学生用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受体会，挖掘学生内在的潜力去发现生活感受生活。春天来了，我们让学生留心看一看天光水色，瞧一瞧花草树木吐芽开花，嗅一嗅鲜花嫩叶的不同香味，体会一下“吹面不含杨柳风”的感觉，讨论一下春天的景色各有哪些特点，然后写一篇《春天在哪里》。夏天到了，不妨让学生瞥一眼炽热的太阳，看一下打蔫的叶子，体会一下高温下人们的心理，商讨一下这些景物可用在什么地方，有什么表达效果，然后写一篇夏天的文章。这样，学生有目的地看，带着感情去写，自然写出了具体新颖的文章。

2. 注重人生体验、写出自己的感受

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏轼富有哲理性的著名词句，它道出了人生的不同遭遇与曲折，顺境与逆境的转化，喜怒哀乐的交织等。人们要正确地对待并适应这些变化，就要做到顺时不张扬，逆势不颓唐。若把这些不同境遇不同感受写在文章中，不就是很好的人生体验吗？

2.1 写得意时的感受。

在家自缝一个纽扣，自炒一碟小菜，为父母端上一碗热腾腾的饭，得到父母一个欣喜的眼神，一个满意的微笑，一句夸奖的话语，此时心里有什么感受呢？你一定会觉得象刮过一阵春风一样暖。

在学校里抢答一个问题 ，争做一件好事，看到同学们赞许的目光，听到老师们鼓励的语言，此时的心情怎样呢？那一定有一种“我能行，我最棒”的自豪感。

自己某次考试名列前茅，某次实验喜获成功，面对团旗庄严宣誓的时候，看到同学们羡慕的神态，听着众人热烈的掌声，此时能不激动，能不想点什么吗？把这些真实的感觉写下来岂不是一大乐趣。

写失意时的感受。

在家打破了一个花瓶，折断了一枝花木，把一块石头抛到邻居家去了，看着父母发怒的脸色，听着邻居高声的叫喊，此时你的感受是什么？或许有种想找个地方躲起来的感觉。

由于睡懒觉上学迟到了，由于没认真听讲而回答不上问题，由于骄傲自满成绩下降时，看看同学们投过来的目光，这时是否会有面红耳赤心跳加快惭愧不已的感觉呢？

搞试验不细心打破了烧杯，给有生理缺陷的同学取外号，为哥们义气而打架，此时在大庭广众之下做自我批评心里能平静吗？能否想到反省一下自己的过失，表示下忏悔呢？自己是家庭、学校、社会的一员，要进行学习和参加活动，就难免碰到这样或那样的问题，有成功的喜悦，也有失败的烦恼。把这些感受写出来，说不定对别人还有启示作用呢？

3. 注重妙用想象，增强文章感染力

作文常常需要想象，而丰富合理的想象能使文章生动活泼内容充实，还能开发人的智力，产生创新萌芽。如果我们能善于引导学生妙用想象，就能使学生写出奇异而又绚丽的文章，增强文章的感染力。

在让学生续写《皇帝的新装》时，要求合理想象大胆发挥。结果有个学生写：皇帝游行出丑后恼羞成怒，悬赏捉拿那两个骗子治罪。捉到两个骗子后，皇帝问他们高兴什么，一个骗子说：“天上上帝驾崩，要选新大帝，我升天后就可以做天上的统帅了”。皇帝盘算着：“让他们去做不如自己去，做天上皇帝不更有新衣服穿了吗。”他下令放了骗子，自己跳下坑去，让手下人把自己埋了。这位同学的大胆想象，反映出皇帝的愚蠢，荒唐，自私，又反映了骗子骗术的高明。让人读后既觉得滑稽可笑又有所觉悟。如果不能妙用丰富的想象，能写出这样富有个性特征的文章吗？

4. 注重真情的抒发，写出情文并茂的文章

人非草木孰能无情？有“谁言寸草心报得三春晖”的母子情，有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的友情，有“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”的爱情等。若把这种美好的感情真实的抒发出来怎不感人？可惜我们有的同学没有意识到这一点，写文章只是就人写人就事写事，平平淡淡的凑作文。这种没有真情的文章怎能感动别人呢？

4.1 抒发热爱之情。

可怜天下父母心。父母对自己的养育之恩、疼爱之情，是人所共识的，吃穿住行父母照顾得无微不至，言谈举止父母反复叮咛。有了成绩父母为之高兴，有了错误父母为之忧愁，自己的哪一点不让父母操心呢？上幼儿园、小学、中学又与老师有着不解之缘，老师手把手地教字，面对面的讲题，孜孜不倦地教诲。自己取得的哪点成绩与老师无关呢？若写《夸夸我的老师》，《可怜天下父母心》一类作文，还用抒发假感情吗？

4.2 抒发赞美之情。

世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。红日初升，夕阳落山，蓝天白云，繁星点点，重峦叠嶂的群山，波涛汹涌的大海，哪一点不值得赞美？春天盛开的桃园，夏天浓郁的繁荫，秋天累累的硕果，冬天皑皑的白雪，优美的自然景物，鲜明的个性特征，怎不令人睹物生情？若写有关文章，赞美之情怎不油然而生？

4.3 表达憎恶之情。

良好的社会风气固然让人欢欣鼓舞，然而不良现象也难免让人忧心忡忡，腐化堕落，坑蒙拐骗，见利忘义者不乏其人，假冒伪劣的商品，破坏环境的现象让人防不胜防。这些丑恶的社会现象，严重的败坏了社会风气，误国害民，怎不让人作呕。若让联系一种不良现象谈自己的见解看法这不正是反面的活材料吗？带着憎恶的感情去批判这些丑恶的东西，能让人无动于衷吗？

总之，写作教学的“求诚”、“求真”为根本的展现个性创造性为核心，这是时代的呼唤，也是教育发展的需要。作为一名语文教育工作者，只有积极投身于改革的大潮中，不断深化写作教学改革，大胆创新勇于实践、善于研究，才能探索出一条创新写作教学的新路子，使写作教学更趋于科学化，实用化和高效化。