加强泛读训练,提高学生的阅读能力

一、高中英语泛读教学的必要性

学生综合阅读能力是高中英语教学的重点和难点。英语阅读可分为精读和泛读：前者侧重于语言知识的掌握，后者则侧重于信息的获取。新《课标》对阅读的要求是“除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上”。要达到这样一种课外阅读量，单靠精读是无法完成的。另外，高考题型以语篇为主。如果平时不重视泛读训练，答题时间肯定不够，准确率也不会高。所以精泛并举、加强泛读教学是语言学习的根本原则。

二、加强高中英语泛读教学的主要措施

1.选择合适的泛读材料，培养学生阅读的兴趣

选材要遵循以下几个原则：

(1)难度要适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征。

(2)趣味性要强。阅读材料直接影响阅读兴趣，泛读的目的之一就是鼓励学生喜爱阅读，如果材料本身枯燥无味，本来对英语就没多大兴趣的学生会更提不起兴致来。

(3)体裁要多样，题材要丰富。这样有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣，并能增强学生适应各种阅读材料的能力。

2.指导学生运用正确的阅读方法

泛读材料不同于精读课本上的课文。精读课文要求学生逐词、逐句地阅读其目的在于透彻理解。而泛读的目的则是扩大知识范围，进一步提高捕捉信息的能力。

常用的泛读阅读方法有以下几种：

(1)掠读，即采用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中，要善于抓住文章中的关键词、句和主题句，不去纠缠某些细节，而影响掌握全文的大意。

(2)扫读，即在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速获取所需要的信息或找到细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。

(3)猜读，即阅读时遇到生词要通过上下文或构词法等快速猜测、判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。

三、进行检测，了解效果

泛读不等于完全放手、放心地让学生自由地、自觉地读。教师应发挥其指导作用，布置一定的阅读任务，规定完成的时限。教师可以每天用五分钟进行课外泛读的检查。检查的形式多样，但坚持一个原则：保持学生的浓厚的阅读兴趣。一方面让学生了解自己近来的阅读进展情况，反省自己的不足，及时调整学习策略，不断提高学习能力。另一方面，教师可以从检测中获得数据与信息，对学生进行有针对性的指导和帮助。

总之，做好高中英语泛读教学是教师的重要任务。这个任务完成得好不好与能否提高我们学生英语的总体水平有着不可分割的关系。希望我们所有高中老师能带领学生体会阅读的情趣，尝试阅读后带来的成功的激情，进一步提高英语的综合能力。