二语习得中的情感因素对外语教学的启示

摘 要：情感因素对第二语言习得，学习和教学都有非常重要的影响。本文试从学习动机，学习态度，学习者的性格和语言的焦虑四个方面讨论情感因素对第二语言习得的影响，探讨了在外语教学过程中，如何充分利用积极的情感因素，调动学习者自主学习外语的积极性，进一步提高外语教学的质量水平。

关键词：二语习得 情感因素 外语教学

俗语有云，教书育人。教学的重点不仅是认知，同时还要关注学生的情感发展，使他们成为德育兼备、全面发展的人才。近年来无论是在二语习得的过程中，还是在外语教学中，情感因素越来越受到人们的重视。英国语言教育学家Jane Arnold曾经指出，情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。情感因素主要是指个人性格，态度，动机，焦虑等因素。良好的情感状态如自信、积极、放松有助于语言的习得，而压抑、消极、焦虑则会阻碍语言的输入和掌握。研究二语习得中的情感因素首先有助于提高英语学习者二语习得的成效，可以促进英语学习者全面发展。以往的教学只注重培养学生的认知能力和理性思维， 而忽略了他们情感的发展，造成学生的“情感空白”。情感可以辅助提高语言学习者二语习得的效果，反之，二语习得也可以帮助语言学习者建立和培养健康向上，积极活泼的情感。

1 影响二语习得的情感因素

语言焦虑是很多外语初学者在语言学习过程中常见的一种心理状态。Ellis 在其 1994 年的著作 The Study of Second Language Acquisition 中将情感因素中的焦虑细分为三种类型：气质型、状态型和情景型。

态度包括认知部分（ 对某一事物的信念） 、 情感部分（ 对某一事物的好恶程度）、意动部分（ 对某一事物的行动意向和实际行动）。外语学习的态度主要是指学习者对第二语言的认识以及情感因素在学习上的倾向。态度决定一切， 学习者对外语学习的态度直接影响着外语学习效果，因此，态度在第二语言习得中起着重要的作用。

学习者的自信心和二语习得的效果有直接的联系。自信的学生语言焦虑比较低， 学习动机明确， 善于抓住练习语言的机会。自信的学生敢于和外界直接进行外语交流， 提高外语熟练程度， 获得最好的学习效果。然而缺乏自信的人在特定的交流场合或者具体任务面前会出现语言焦虑。

2 情感因素对外语教学的启示

第一，创建和谐的师生关系：教师自身的情感起着很重要的作用。教师的情绪状态对学生的认知和师生关系会产生很大的影响。如果教师面带微笑， 学生会感到亲切、温暖，学习兴趣浓厚。反之，当教师表情冷漠或怒气冲冲地面对学生时，学生会感到压抑、紧张，从而影响知识的接受。因此，教师首先要调整好自己的情绪，利用自己情绪的感染力，使知识、信息带有情感色彩， 使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。

第二，学习者树立正确的学习动机：教师应该首先去了解自己的学生，知晓他们对外语的看法，从而去探究他们内在动机缺乏的原因；然后针对问题本源，做出相对的解决方案。教师应该时刻将培养学习者的内在动机置于首位。学生通过学习外语加强对外国文化知识的了解，学生应该正确评价外国的文化， 端正自己学习外语的态度。学习动机不同， 学习态度也就不同。学生学习英语态度的好坏是二语习得效果的关键因素， 只有保持积极的态度才能使学生达到最佳的学习效果。如果对某国的语言和文化抱有积极的态度， 就可以拉近心理上的距离。反之， 如果对某国语言及其历史文化抱有消极的态度， 就会在心理上形成对该语言的抵制情绪， 降低学习该语言的热情。

第三，增强学生自信心：英语教学针对的是全体学生，而不单单是出类拔萃、成绩优秀的学生，还要关注成绩偏差、性格内向的学生。 差异化教学和积极肯定的评价可以让这些学生感受关爱和温暖， 逐步获得成功的体验和喜悦，从而摆脱怕出错、怕丢人、怕出丑的自卑心理。尊重并正视学生的个体差异，实质上就是保护学生的自尊心、强化他们的自信心，为二语习得情感教学的重要一环。

第四，提高学生的兴趣：目前，学术界提倡尊重学生的兴趣和意见。 教师在外语教学中应该合理安排课程内容。 课程信息量的多少，课程的讲授方式，课程的难易程度，课程的进度快慢等，应该与学生进行沟通交流，充分考虑学生的实际情况，在双方的共同努力下，争取使得课程内容各方面都趋近于合理，进而提高学习者的学习兴趣。

3 结束语

二语习得中的情感因素不但是复杂的，涉及教育、心理、社会等多种学科领域，而且还是极其重要的，因为它可以直接制约和影响二语习得的效果。 把握并利用这些情感因素，可以发掘出学生更多的潜能以提升他们的英语学习效果。 因此，教师应根据学生的个性化发展需要， 巧妙地利用每个学生的优点，让情感因素在二语习得中发挥积极作用， 给他们适当的机会发挥自己的特长发掘自身的潜力，使学生的智力、心理、情感和语言创造能力得到均衡发展。

参考文献：

[1]Ellis R. Understanding Second Language Acquisition [M] . Oxford ：Oxford University Press， 1985

[2]Arnold J. Affect in Language Learning [M].Cambridge： Cambridge University Press， 2000.

[3] 郭建荣. 二语习得中的情感因素探讨及对语言教学的启示[J]. 吉林广播电视大学学报， 2011，（ 2） .

[4] 梁艳. 透过二语习得中的情感因素探讨英语教学方法[J]. 科技风， 2009，（ 20）