提高英语课堂的实效性

一、 什么是课堂教学的实效性

课堂教学的实效性就是用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。根据《初中英语课程标准》的要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过各种教学活动提高学生的语言运用能力，这就需要英语教师深入思考来提高课堂教学的实效性。

二、 构建有效课堂策略的理论

根据加涅（R.M.Gagne）的学习分类、信息加工理论，有效教学策略可分成两类：一类是从教学的内容上分为管理策略和指导策略；另一类是从教学过程来分，有激活动机，告知学习者目的，指引注意，刺激回忆，提供学习指导，增强保持，促进学习的迁移，引起动作，提供反馈等八种策略。

英语课堂教学要注重实效性，不仅要让学生学到有利于自身发展的知识技能和学习方法，而且要让教师在课堂里拥有创造的主动权。新教材输入量大而广泛，教师应通过各种教学活动，使学生的语言概念、语言实践和语言能力在原有的基础上得到拓宽和加深，从而实现持续发展。然而在新教材的具体实施中我们发现教材内容太多，而课时有限，对学生的接受产生了影响。因此，如何创设有效的课堂教学是每一位教师面对的共同问题。课堂提问是有效教学的重要途径，它既是一项重要的教学手段，也是课堂教学的核心。

三、 提高英语课堂实效性的方法

（一） 设计课堂提问

1. 课堂提问要有趣味性

“兴趣是最好的老师”，心理学实验也告诉我们，精巧的问题，有艺术性的提问，能够吸引学生集中精力，激起他们强烈的求知欲。为此，教师必须从教材和学生的心理特点出发，用科学的、艺术的、生动的语言激发学生的求知欲望，从而收到良好的教学效果。

2. 课堂提问要有时代性

在课堂教学中，教师要根据教学内容的特点提出一些实践性很强的具有时代性特点的问题，学生对这类问题非常感兴趣，主动发表自己的见解，从而提高学生的语言学习技能，丰富其英语知识，增强学生的时代感。

3. 课堂提问要有情感性

课堂教学是师生间的心灵沟通，教师要与学生建立良好的人际关系，真正了解学生情感，使学生愿意与教师交流，形成融洽、民主、团结、相互尊重的课堂氛围。

4. 课堂提问要体现多样性

提问的方法有以下几种：单个回答，小组讨论，全班讨论，学生相互鼓励，相互补充，开阔思路，各种新颖、独特甚至创新的见解就会在宽松平等的课堂气氛中产生出来。

（二） 科学的教学方法

在教学中，我认为方向比方法重要，方法比努力重要。我在教学中一直在探索一些教师乐教和学生乐学的教学方法。

1. 提高学生英语兴趣的方法

（1） 情感交流，引发兴趣

心理学家认为：感情表达 = 7%的语言 + 38%的声音 + 55%的面部表情。我想一个总是面带微笑，面容和蔼的英语老师比一个总板着脸，一副拒人以千里之外表情的老师更能赢得学生的亲近和喜爱。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐。

（2） 创设情境，激发兴趣

教学情境的设计必须符合学生心理特点和认知结构。我在教比较级时，要求学生找出自己同学的优点。例如， He is more careful than me. She is better at math than I am. 这样同学们就觉得很有趣，也很快学会了比较级的用法。

（3） 激励学生，启发兴趣

针对不同学生的不同内在需求和个性特点进行赏识激励，力求最大限度地调动学生的内驱力。在平凡，平庸中捕捉闪光点，把常态因素转化成积极因素；强化欲望，扬长补短，以达到学生的求知欲。

2. 培养学生学习能力的方法

教学是使学生获得终身学习能力的过程。平时在教学中我采用以下的方式来培养学生的学习能力。

（1） 充分利用感觉器官，培养科学记忆单词的能力。我教生词时充分调动学生各个器官，使他们从读其音，观其形，释其义几个方面培养自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记单词，效果特别理想。

（2） 培养学生的口语表达能力、逻辑思维能力、语言运用能力和团队合作能力。小组抽签表演：我将全班分为四人一组，选出一个组长，在课堂上表扬对话，表演后师生点评。这种活动一方面让每个学生开动脑筋，灵活运用了学过的知识；另一方面，其他学生在欣赏作品时，会积极地参与评论，带动全体学生参与到竞争中来。

总之，教师在教学过程中，要调动一切可调动的因素，激发学生在英语课堂上的积极性、主观投入性，激发师生双方充分发挥潜能，使教师教的最佳心理状态和学生学习的心理状态相吻合，高质量地完成教学任务，最大程度地实现教学目标，提高课堂实效，这样才能实现真正的教学相长。