如何打造初中化学的高效课堂

【摘要】本文从激发兴趣、学法指导、精讲多练及培养良好学习习惯等四个方面入手，对初中化学教学如何打造高效课堂进行了探讨。

【关键词】初中化学　高效课堂　兴趣　学法　精讲多练　学习习惯

【中图分类号】G420　【文献标识码】A　【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0143-01

高效课堂是当今教育的主流，也是全面提高教学成绩和深化素质教育的有效途径。在化学课堂上，教师要遵循教学规律，优化课堂教学方法，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，始终做到，以学生为主体，充分发挥学科特色，提高课堂教学效率，这样才能打造初中化学的高效课堂。

1　激发兴趣，引导学生乐学

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从第一章开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展微型实验活动。例如学习了着火点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。

2　科学的学法指导，让学生会学

陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主。

以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。

以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。

3　精讲多练，让学生提高学习效率

打造高效课堂是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。有些问题能学生自己解决或小组合作解决和自我展示的，教师只纠正和点评就可以了。初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。

4　培养良好的学习习惯，让学生终身受益

上课时我总是习惯地把一些重点知识整理出来，便于学生记在笔记本上，日积月累学生积累了丰富的学科知识。对于笔记上的重点且基础性很强的知识，我总是挤出课上的几分钟时间对学生进行检测，检测的形式有书面测验、口头提问、由学生回忆上节课的主要内容等形式，及时获取反馈信息，对于同学们普遍存在的问题在课上再次进行讲解，做到让学生听懂、学会。另外不断积累笔记内容也便于学生构建知识体系，独立疏理知识脉络，便于系统复习，如：当学完氧气、氢气、二氧化碳的制法之后，我要求学生利用表格的形式整理相关知识，涉及到实验室制法常用的药品、反应原理、仪器装置、收集方法以及原因、检验、验满方法、收集满的集气瓶的放置方法、操作步骤，操作过程中应注意的问题，工业制法等方面内容都能从笔记中寻找到，利于学生对知识的梳理。再如：学完酸、碱、盐各部分的相关知识，我布置给学生把酸、碱、盐、金属、金属氧化物、非金属氧化物之间凡两两能反应的用线连接，并各列举出一个反应方程式，这样既复习了酸和碱的通性又在学生的脑子中构建了知识体系，巩固知识，加深记忆。