浅谈高三学生化学复习的几个误区

通过几轮高三化学复习，我总结了一下，高三学生化学复习存在着几点误区。

一、泛而不精、劳而无功

许多同学采用的是题海战术，这种方法不可取，原因有三个方面：一是高中阶段所学的知识具有一定的范围，再多的复习资料、讲义也只不过是这一范围内知识的重复和变形，你所做的很多题目都代表相同的知识点,代表相同的方法,对于那些已掌握的知识、方法，做再多的题目还是劳而无功，简单重复性的劳动使你深陷题海，不能自拔，耗尽了你的精力不算，还使你失去了信心；二是每一套复习资料都经过编纂人员的反复推敲，仔细研究，都很系统的将相应的知识点按一定的规律和方法融于其中。所以，只要研究好一两套具有代表性的复习资料，你该学的一定都能学到，该学会的一定都能学会，至于举一反三。只要我们把基础知识打牢，能力就会功到自然成；三是精力有限而题目无限，以有限的精力去做无限的题目，永远没有尽头，而且会导致对每一套资料都没有很好的完成，没有系统的研究，反而会因为各种资料的风格、体系不同，使你的学习失去全面性、系统性。多而不精，顾此失彼，是高三理科复习的大敌。

二、学而不思、条理不清

导致很多同学身陷题海，不能自拔的另一个原因，就是“学而不思”，不重视现在的教育理念，重视过程和方法。题目是知识的载体，有的同学做过很多类似题目，却始终不明白它们代表同一知识点，不但不能举一反三，甚至不能举三反一，其真正的原因是他们没有养成思考、总结的习惯，没有把知识点由点连成线。化学作为理科中的文科，有很多需要记忆的东西，我们一定要把这些知识条理化、系统化，具体表现：一是上课时以为自己听懂了，下课后仍然不会做作业，即使是上课讲的例题或例题的变形，总是感觉到有做不完的题目，觉得每个题目都很新鲜，常常遇到那种好像从未见过的题型；二是从来不去想发展自己的强项，怎样弥补自己的不足，只知道老师让干什么就干什么，布置了作业就做，发了试卷就考；三是考试的时候突然觉得这就是老师讲的某个类型的东西，却有那种“话到嘴边说不出口”的感觉，被那种似曾相识的感觉困扰，“柳暗花明”却总是没有发现那“一村”；四是当老师要你总结某一题目的解法和策略，或要你总结某一章节所学内容的时候，你总是支支吾吾无话可谈，或者条理不清思维混乱；五是复习过程中单独做题时会出错，而在老师或同学提示下就会做对，其实，这都是思维定势的强大影响。心理学告诉我们，一个人所犯得错误，如果得不到刻骨铭心的记忆，下次还会犯同样的错误，所以整理错题集，把重点、难点或者容易忽视的“盲点”整理成“记忆”，对最后复习冲刺将会起到事半功倍的作用。

三、轻视基础、好高骛远

有的同学总是感觉自己成绩很好，总是感觉基础的东西太简单，研究“双基”是浪费时间；有的同学对自己的定位较高，认为自己研究的是那些高于其他同学的，别人觉得有困难的东西；有的同学认为老师讲得太简单或进程太慢；甚至于有的同学成绩较差，也瞧不起基础性的东西。最深刻的道理，往往存在于最简单的事实之中，一切高深的理论，都是由基础理论总结出来的。同学们可以仔细分析老师的讲课，无论多难的题目，都能够深入浅出，归结到课本上的知识点上；无论多简单的题目，总能指出其中所蕴含的科学道理。而多数同学不重视简单或者容易的题型，常常认为这种题型太简单，不需要再听老师分析和研究，而忽略了老师阐述“来自基础、回归基础”的道理的关键。每年的高考题目都是经过命题专家仔细斟酌，反复推敲，很多题目都是“来源于课本、不拘泥于课本、但又高于课本”。所以，我们平时的复习一定要注意方法的提炼，精练多思，做作总结，及时了解自己的复习情况，及时调整学习计划，脚踏实地才能学有所成。

四、偏重理论、轻于“实践”

最近十年的高考实践证明，实验部分是一个重点，更是一个难点，具有高效的信度和区分度，而系统而周密的实践训练，是快速提高成绩的一个有效做法。一是只有通过亲力亲为做实验，才会发现实验条件是否具备，才会思考和探究实验的原理和方法，不断提高实验设计能力的同时，还可以加深对理论知识的理解，提高灵活运用所学知识的能力。当然不能为了实验而实验，否则实验的规范性、技巧性和实验品质就无从谈起，起不到提升能力素质的作用。另外，对于作业和考试的重视程度，也是一个不容忽视的问题，特别是书写的规范。几乎每个同学都有这种经历，自己这道题怎么做，但就是写不不出来，或者写出来的东西缺乏科学性、条理性和严密性，这些都是缺乏“实践”的表现，重视实验，重视作业和平时测验的“脚踏实地”，将理论落实于实践，在高考这场没有硝烟的战场上，你就会取得决定性胜利。