初中化学教学中合作学习策略分析

摘 要：21世纪是社会竞争日趋激烈且多变复杂的新时期，科学问题以及社会问题的解决均离不开专业人才，尤其是各个学科之间的合作与综合。合作精神已经逐步成为各个工作领域的基本要素，成为各个工作领域对人才的根本要求。科技与经济的迅速发展在将丰富的物质生活带给我们的同时，还需要我们对人们的责任意识、信念、素养和道德予以强调，需要人们真正地学会合作，学会共处。教师要结合我国初中教育教学的发展，分析初中化学教学中的合作学习策略，促进初中化学教学效率的提高以及学生合作能力的增强。

关键词：初中；化学教学；合作学习；策略；人才

所谓合作学习，具体指的是在学习小组中使学生互助合作，达成一致的学习目标，并且以小组总体成绩为奖励依据的一种教学策略。从总体上来看，各个国家对合作学习有着不同的界定，西方国家的合作学习重点强调的是生生之间、师生之间的合作，我国所提倡的合作学习注重的是教学中各个动态因素间的立体多维互动合作。因而详细来讲，初中化学教学中的合作学习就是在化学教学中学生与学生之间的合作互动，其研究的主要是教学活动中学生所采取的小组合作学习方式，以此通过交流与讨论实现学生情感加深、知识理解加深及巩固知识基础的目的。合作学习的有效实施，有助于教学效率和教学质量的大幅度提升，应当予以高度重视以及普遍运用。

一、初中化学学科的基本特点

（1）较强的实验性。初中化学学科是有着较强实验性的一门学科，一方面，相当多的重要化学理论基本上均是以化学实验为基础，并且对大量的实验数据及实验结果进行综合、概括、归纳、分析后所得出的；另一方面，初中生在对化学知识的学习中，接触到的大多都是微观物质的规律及现象，比如离子、分子、原子等，需要通过化学实验的精心设计，才能够把书本上的知识真正消化吸收，进而形成科学的思维方式。

（2）较多的化学用语。初中化学教学中有着非常之多的化学用语，很多化学规律和化学概念等均是以记忆为基础所构建的。化学用语是以元素符号为基础，主要涉及化学方程式、化学式等的专业化学符号系统，是学生进行认知及思维不可或缺的工具与形式，学生需要借助于多种形式对有意义的记忆加以创建，比如趣味记忆、顺口溜等。另外，初中化学中的物质组成、物质结构、化学变化、性质等的化学规律、原理、概念等，基本上都是在实验中得以总结的，因而对实验有着较强的依赖性。所以，学生需要想方设法地加以记忆，并且以记忆为基础加深理解，只有这样才能够熟练掌握。

二、初中化学教学中的合作学习策略

（1）更新教学理念，重视师师合作。与传统的初中化学教材相比，现行的人教版化学教材的合作性、探究性和实践性更强，其培养的重点是学生的实践能力与创新精神。明确要求教师要更新教学方法，要具备丰富的化学学科知识。新教材重在实践性、探索性和开放性上，因而即便是在课堂之外，教师也应当加强教师与教师之间的合作学习，要及时且不断地交流教学心得体会。这与以往教学中集体的教师备课有着极大的差别，因而应当在教学系统中纳入合作教学，适当地将教学系统扩大，将教学系统的外延扩大，并且将其作为教学中的重要环节来抓好。应当明确的是，在认知风格、知识结构、思维方式和智力水平等诸多方面，教师与教师之间存在着显著差异。即便是对相同的课题进行讲授，不同的教师也会有不同的教学设计，此类差异是非常宝贵的一种教学资源。通过教师与教师之间的互动交流，互相补充，互相启发，实现智慧及思维的碰撞，进而有新思想产生，促使教学观念变得更为完善及科学。

（2）加强课内合作。众所周知，“合作学习”的主阵地就是课内合作。要想让合作学习高效率，其重点就在于确保师生之间的互动以及生生之间的合作，并且将评价的激励作用最大限度地发挥出来。首先，应当让学生将所需学习的知识在课前预习好。在教学过程中教师可以按照教材内容，要求学生采取两类预习方式，一类是列表式，也就是将感到困惑的内容、书本上的知识点、知识点间的联系列出；另外一类是提纲式，就是让学生根据物质的性质、制法、用途将知识串联起来，以此实现预习的目的。其次，针对学生之间所存在的差异，教师不但要强化预习要求，而且还要因材施教，积极开展合作学习活动，鼓励学生积极参与到小组合作中，让学优生带动和帮助学困生，实现共同进步。

（3）完善合作学习的教学评价。与以往的教学评价相比，合作学习的评价观有着极大的优势。传统教学评价注重及强调的是在整体中学生个体的地位，比较青睐分数排队，此类竞争性的评价有着相对较强的局限性，对学生的发展是不利的。所以，教师应当把握好合作学习中评价的尺度和评价的目标，要将个人与个人之间的竞争转变成小组与小组之间的竞争，要逐步形成“组间成员竞争，组内成员合作”的良好格局，以此使评价的重心由鼓励个人竞争达标向集体合作达标转变。除此之外，教师在对合作学习进行评价的过程中，应当将学生过去的学习表现、学习成绩与合作学习中的贡献、表现加以比较，使学生以原有基础为前提开展合作竞争，进而将教学评价的合理化、科学化增强，激发起学生的合作意识。

总而言之，合作学习已经成为现代教育教学的一种有效实施途径，不仅极大地提高了课堂教学效率，而且培养了学生的合作意识、合作能力。所以，初中化学教师应当积极采用合作学习策略，促使学生积极参与到合作学习中，使其在合作学习中不断进步，互帮互助，互相学习，互相促进，从而为今后的学习奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]嵇学飞.初中化学教学中合作学习实效性初探[J].化学教学，

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[2]闫伟.探讨初中化学教学中合作学习实效性[J].都市家教，2013

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