化“批评”为“表扬”

细节决定成败，这是一个不争的事实。作为一名班主任，只有在细节的潜移默化中注重和体现教育和引导，才能在工作中真正落实了“育人为本，德育为先”的要求。

一节班会课上，我正在饶有兴致地讲解《小学生日常行为规范》中的内容，把一条条呆板的条例，都转变成一个个小故事，所以，同学们很感兴趣，都目不转睛地盯着我，认真地听着。忽然，发现我班“智多星”张佳佳很长时间低着头，手在抽屉里不停地忙着什么。张佳佳上课爱走神，这我清楚，但今天却异常严重。我想弄个究竟，便一边讲解着，一边悄悄靠近她，可能太入神了，对于我的靠近她丝毫没有觉察。噢，原来是在认真地编最近学校流行的手链。这时的我气愤极了，批评她吧，会打乱同学的思绪，影响上课，还会太让她丢面子；不批评她吧，难解我心头之“恨”，老师又在讲规则，却这样不守规则，太气人了。我压住火气，一边讲解着，一边在想万全之策。对！何不利用这一鲜活的事例，一能让学生更好的理解条例内容，二能让她在美丽的谎言中纠正错误。对，就这样做。这时，我微笑着说：“同学们，看张佳佳在干什么？”同学们的目光瞬间扫向张佳佳，离她近的同学立即说：“张佳佳不认真听讲，在编手链!”张佳佳也缓过神来，脸一下子变红了。“这是违反了什么规则？”学生们立即说：“违反了《小学生课堂行为规范》。”张佳佳的脸更红了。这时，该圆场的时候到了，我又说：“张佳佳不愧是我们班的‘智多星’呀！她知道我们要上这一节课，而费尽心机地给我们展示了一个同学们经常发生而又非常典型的事例，这真是用心良苦啊！”几秒钟的沉默后，同学们使劲地鼓起了掌。此后的十几分钟，张佳佳专心了，连续回答了几个问题，笑容绽放在她的脸上，但从她的眼神中，我看到了她对我的无限感激。

说来也怪，此后几天，张佳佳上课一反常态，出奇地认真。当然，可能再过几天或再过几周，张佳佳会犯同样的错误，但至少这几天，她认真了。

身为班主任，我们都知道，我们的教育不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，假如每个老师都给孩子们留点面子，留点尊严，多点宽容与忍耐，适当情况下，编一个善意的谎言，化批评为表扬，我想，比直截了当地揪着孩子的缺点“一棒打死”效果会好许多。

（作者单位：山东省东营市垦利县第二实验小学）

责编 /董 璐