分析化学教学革新及人才培养的研讨

1改革实验教学方法，培养学生的综合素质和创新能力

(1)利用先进的教学手段，启发学生的创新能力。

采用多媒体课件进行教学，把理论与实验教学有机地结合起来，有利于对理论的理解，同时也增强对实验的感性认识。“邻二氮菲光度法测定铁”的实验，让学生先看课件再进行实验，这样既形象又清晰，学生感到印象深刻、并富有想象力。

(2)掌握基本操作技能是培养学生综合素质的基础。

“分析化学实验”是对大二的学生开设的，面临动手机会多、技术要求严格、涉及知识面较广的分析化学实验学生往往不知所措。所以任课教师首先要让学生明确“分析化学实验”围绕准确测定、减少误差、提高结果准确度这一主线，如此学生就会联想到“半滴操作”的重要性，就能理解什么情况下使用台秤什么时候用分析天平。这样学生就会有意识地规范操作，培养严谨、科学的工作作风。

(3)结合实验出现的问题讨论，培养学生独立思考问题和解决问题的能力。

任课教师要针对不同的实验提出具有代表性的问题，给学生创造思考的机会和空间。引导学生在学与用、理论与实际、知识与能力之间多联想、多实践。例在碘量法测定铜合金中铜的含量实验中:为什么体系要在pH=3.5～4.0进行?加NH4HF的作用是什么?引导学生思考体系的酸度、相关电位以及干扰的消除等知识，从理论上说明实验条件的可行性、准确性。如Pb2+、Bi3+含量的连续测定实验中，引导学生计算每一金属离子滴定的最适宜酸度、指示剂变色原理以及能进行分步连续滴定的原因，从理论上去验证实验书上的试验条件。类似的问题在不同的实验项目中不断提出、不断地在学与用、知识与能力、理论与实践之间搭建平台，不断提高学生分析问题、解决问题的能力。

2开放性实验教学是培养学生创新能力的重要途径

创新教育的理念是培养学生独立获取知识的能力以及分析、解决问题的能力，重视综合素质的培养。在实验教学过程中，最能体现这种教育理念的是设计性实验，这也是分析化学实验教学的特色。设计性实验方案，可以充分调动学生的主动性和想象力。在学生学习了一定的基础理论和掌握了一定的基本操作技能之后安排。教师首先提出要求、确定实验的范围或题目，也可以由学生自选题目，但题目尽量是实际样品。

例如:硅酸盐中Si、Al、Ti、Fe、Ca、Mg等的测定，合金、矿样、蔬菜、海产品中一些元素的测定等。其次由学生查阅相关文献资料后拟定实验方案，实验方案包含:实验原理、所需仪器与试剂、方法步骤以及实验数据的处理等。方案设计完成后学生分小组在教师的引导下进行讨论、评议，在整个讨论过程中，教师始终注意引导学生抓住设计内容的实质，找到知识之间的联系，把学过的知识联系起来，系统化、条理化，建立广阔的思维空间，培养学生独立思考问题、综合应用所学知识解决实际问题的能力，使学生在讨论中得到锻炼和提高。学生设计的实验方案经讨论、修改后到实验室实施。通过方案设计实验，初步培养学生创造性思维能力，增强学生探索新知识的欲望。学生对这样的实验内容均表现出浓厚的兴趣，认为这是学与用、知识与能力、理论与实践之间的一次“跨越”，希望有更多这样的机会。为后续课程的学习和将来从事实际工作打下良好的基础。

开放性实验都是具有一定难度的实验，例如海产品中As或Hg的测定，把试样处理、干扰的分离、测定、数据分析等综合在一起，是一个全面知识的应用过程，也是培养学生独立工作能力、综合知识应用能力和创新能力的综合实验。同时因为学生选题不同、原理不同、方案不同，则完成的时间也不同，不可避免地会产生各种各样的问题。这就要求相关的实验室在一定的时间内对学生实行开放;并安排相关教师启发、引导学生去分析、解决实验过程中出现的问题。几年来，经过对分析化学实验的教学改革与实践的探索，使实验的教学质量不断提高，培养了学生综合素质和创新能力。而创新人才的培养是一个系统的工程，需要多方面的相互协调，共同努力去完成。“分析化学实验”只是我们应用化学专业重要组成的一部分。这就要求我们教师不断改进教学理念和教学方法，不断探索适合本专业的创新教育模式，为创新人才的培养创造良好的环境，为地方的建设培养更加优秀的分析测试人才。

作者：陶慧林谢襄漓金文英李建平潘宏程易忠胜单位：桂林理工大学化学与生物工程学院