用实验架起通往物理知识殿堂的桥梁

物理是一门以实验为基础的学科,实验是物理教学的重要组成部分。学生在初中刚开始接触物理,这一时期的学习直接关系到学生今后学习的顺利开展。如何在初中阶段让学生爱上物理学习是广大物理教师所关注的重要话题。新一轮课程改革已全面展开,对物理教学提出了更高的要求,这也为我们的教学提供了机遇,我们要转变传统地带着教材走进学生的教学观念,真正实现带着学生走进物理教材。有趣的实验就是学生步入物理知识殿堂的桥梁。在教学中我们不仅要做好教材上的实验,还要多动脑、多收集信息,设计更多的实验,做到演示实验与学生实验相结合,验证性实验与探索性实验相结合,充分发挥实验在物理教学中的桥梁作用。

一、趣味实验导入,开启学生兴趣之门

兴趣在学生的学习中有着非常重要的作用,这一点已得到了广大教育界人士的一致认可。但如何激发学生的学习兴趣是一个永无止境的研究课题。导入虽短,但作用却不容忽视。传统教学枯燥单调的直接进入新课学习的导入没有新意,也没有趣味性,学生往往很难在课下的松散状态与课上的学习状态间实现很好的过渡,往往是“身在教室,心在外”,注意力不集中,学习积极性不高,学习意识不强,没有学生的主动参与,或多或少的影响到教师的教学行为,使得整个教学中教师的教与学生的学脱节。我们要重视导入环节的设计,力争在最短的时间内吸引学生的注意力,集中学生的精力,使学生产生高昂的学习情绪与智力振奋的内心状态,从而进入学习与思维的最佳状态。我们可以利用趣味实验来导入新课,从而使学生的注意力迅速集中在实验上,进而顺利地进入新知的学习。如在学习“光的折射” 这一内容时,我首先为学生做了这样的一个趣味实验:在一个透明的玻璃杯里倒入多半杯水,然后从学生手中借一支铅笔斜着放入这个玻璃杯中,然后让学生平视,从侧面进行观察铅笔有何变化。学生通过观察发现,原本直的铅笔放入玻璃杯后在水面处折断了。然后我将铅笔拿出,铅笔仍旧是直的。这究竟是怎么回事。有趣的实验激起了初中生强烈的好奇心和求知欲,学生很快由课下的散漫状态进入了最佳的学习与思维状态,并积极调动所掌握的相关知识、学习的积极性等因素主动地投入到新课的学习中来,为接下来的教学打下了积极的情感基调。有了学生的积极参与与主动思考,教学效果自然事半功倍。

二、改变教学方法,化解教学重难点

物理具有抽象性的特点,教师采用传统的以语言描述为主的教学方式,如一些微观粒子的运动等,这对于以具体形象思维为主的初中生来说学习起来有一定的困难,我们将这些称为教学难点。还有一些内容在整个物理知识体系中占有重要地位,直接关系到后继学习的开展,我们将这些具有举足轻重作用的知识点称为教学重点。这些教学重难点是我们教学的重中之重,如何突出重点,突破难点直接关系到课堂教学的成败。教师采用在黑板上画实验、讲实验的教学方法往往很难给学生以形象的感知与直观的感受,往往是一节课下来教师讲得热火朝天,而学生却云里雾里,只知其然而不知其所以然。根据具体的教学内容在恰当的时机科学合理地进行实验,鲜明的实验现象与结果不需教师做过多的讲述,学生便可以得到大量形象直观的感性材料,这对于学生总结规律,得出理性认识至关重要。如在讲解压强的作用效果与受力面积有关这一知识点时,教师作再多的讲解,学生也是很难理解,此时向学生做这样一个实验:将鸡蛋握于手中,使劲握鸡蛋,鸡蛋却不容易破碎,而将鸡蛋在桌边轻轻一敲就破了。这样的实验形象直观,使学生认识到鸡蛋握于手中时,受力面积大压强小;而在桌边轻敲时,受力面积小压强大,从而使学生轻松地理解压强的作用效果不仅与压力大小有关,还与受力面积有关。

三、改变学习方式,培养学生综合能力

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更加明智,脑使手得到发展,使它变为思维的工具和镜子。”新课程改革明确提出要让学生在做中学习物理。我们不仅要重视教师演示实验,更注重让学生来亲自操作,为学生的自主学习提供平台,让学生在操作中积极动脑,培养学生观察能力、实践操作能力和创造性思维,使学生的物理综合能力得到全面提高。一方面,将验证性实验设计成探究性实验,让学生在积极的探究中主动求知。如在学习浮力这一内容时,我引导学生以小组为单位进行浮力的大小与哪些因素有关的实验探究活动。学生参与学习的激情得以充分调动,各小组展开了激烈的讨论与交流,制订了一系列的实验探究方案,进行不断的猜测、验证、分析与总结,最终通过大量的实验归纳出:浮力的大小等于物体排开的液体所受到的重力。和液体的密度,排开的液体的体积有关。

另一方面,利用课余时间成立物理兴趣小组,让学生做趣味实验巩固所学、提升能力。生活有着更为广阔的天地,我们的实验操作不应只局限在课堂内,而是要将实验真正地带入学生的生活,让学生在课余时间、在家中做一系列的物理实验,这样既可以验证课堂所学,同时也可以运用所学知识来解释某些生活现象,在丰富学生课余生活,增长学生知识的同时,让学生充分享受到了学习的乐趣。实践证明:让学生亲自动手做实验,真正实现了在做中学,在玩中学,学生在操作的同时手脑得到了协调发展,让学生在享受学习乐趣的同时促进了学生综合能力的全面提高,真正实现了由要我学到我要学的转变。

(责编 张宇)