巧借多媒体,营造精彩课堂

摘要：高中化学教学中，借助于多媒体技术，可以将高中知识内容更完美、更形象直观地阐释，降低学习难度，对活跃课堂氛围，提高学习兴趣，有积极的促进作用，并使化学课堂呈现得更丰富、更多元、精彩。

关键词：高中化学 多媒体 精彩课堂

随着现代教育技术的发展，多媒体技术在教育系统得到了广泛的应用，但随着时间的推移，学生面对这些无穷的多媒体资料，出现了一定的视觉疲劳、兴趣降低、缺少主动、教学效果也有所下降，这对化学教改的持续发展不免产生消极的影响。那么，面对这样的教学现状，教师应如何巧借这一现代教育技术，促进高中化学课堂教学效果，营造丰富精彩的课堂氛围呢？

一、巧借多媒体，激发联想与感知

在多媒体教学中，经常会用到图文的教学资源和信息素材，它在日常化学教学中起着重要的积极效果。但是，为了进一步优化多媒体教学，还需要教师采用有效措施，对整个教学环节和过程进行细化、优化处理与提升，以发挥图文资源的形象直观的特点优势，激发学生的创造性思维和想象力。同时，建立知识与图文信息间的直接联系，可以使化学知识的学习更简捷，更有效，对培养学生分析问题，观察能力，抽象思维能力有着重要的促进作用。具体可以从以下两方面着手：

一方面，图片是诸多视觉元素集中展示的载体，在化学课堂上引入图片必须和化学教学知识紧密地联系，并且为学生理解化学知识、认知化学世界创造良好的环境，引导学生感知化学世界的精妙。如在高中化学《几种重要的金属化合物》教学的时候，教师可不急于讲解相应的理论知识，而是将Li，Na，K等金属的焰色反应图片进行调色、叠加处理，以形成重大节庆放的五彩缤纷的焰火场景。而后，引导学生对其中的焰火来源进行联想、推理和探究，从而引申到金属的焰色反应上来，完成相应的导入过程。

另一方面，图片的动态展示成为高中化学课堂教学的重要教学技巧之一，也是多媒体巧用的重要内容，它有助于学生的联想、思考和实践操作，对化学实验过程的引导与理解具有十分重要的作用。如在进行人教版高中化学《一定物质的量浓度溶液的配制》教学的时，动态的化学实验过程是一个关键点。为了使学生能够很好地掌握实验要点，教师用图片将配制500 mL 0.4 mol/L NaCl溶液的过程的每一个关键结点连接起来，制作成动态的图片，让学生直观、形象、动态地掌握实验步骤，而后再“按图索骥”地进行实验操作，掌握一定物质的量浓度溶液的配制方法，完成这一内容的学习。

二、巧借多媒体，动态演示化学内容，促进教学互动

多媒体课件在高中化学教学中发挥着桥梁式功能。在常规的教学实践中往往会采用静态课件和知识讲解的方式来完成教学目标，这在一定程度上影响了教学效率。为了更好地提升教学效率，教师可以充分发挥多媒体课件的互动与模拟功能，为提升课堂效能创造良好的环境。

利用三维动画手段可将化学从微观向宏观、从抽象到具体进行转变，让学生更容易地理解和掌握化学知识。由此，可以借助Flash软件、3Dmax软件构建一个虚拟、动态的化学世界，引导学生去领略化学世界的精彩。诸如，在进行人教版高中化学《离子晶体》教学时，教师可以用Flash软件将氯化钠晶体的动态生产直观地展现在学生的面前，通过三维虚拟技术将Na与H2O的反应过程模拟出来，让本来看不见的抽象的化学反应过程形象地表现出来，感知微观世界的形成过程，借助多媒体课件使学生了解一个更为直观、形象的化学世界。

多媒体课件不仅能够演示正确实验步骤和操作过程，同时还能呈现错误的操作过程，进而使学生少走弯路，提升化学学习效率。如，在人教版高中化学《硫酸的性质》教学时，浓硫酸的稀释实验是一个要求严格、具有一定危险的学习内容。常规的教学方式是不断地强化操作要点，而对其中的危险性强调不足。多媒体的应用，教师可用3Dmax软件构造一个错误操作的虚拟场景，将水直接导入实验H2SO4中，产生沸腾、飞溅、破坏性的场景。而后又用3Dmax软件展示正确的操作示范过程，得到正确的结果。这样在多媒体教学中，两相比较，学生就会产生深刻的印象，更加直观地了解这个实验的危险性和严格遵循实验步骤的重要性，从而获得更好的教学效果。

三、巧借多媒体，拓展教学内容，翻转课堂教学

多媒体资源融会了声音、文字和图像于一体的教学资源，具有较强的教学潜能。这些资源可以为课外预习、自主教学探究和合作学习创造条件，进而实现了课堂与课外教学的“翻转”。以人教版高中化学《酯化反应》教学为例。

首先，教师在教学之前对酯化反应、乙酸分子、乙醇分子的相关变化化学特性、酯化反应过程等内容进行了自主研究设置，引导学生按照导学教案去进行信息收集与分析。

其次，教师组织学生进行《酯化反应主题讨论》，集中展示大家所收集的多媒体资料，进行初步点评、知识提升与指导，完成教学切入的任务。

再次，教师在初步完成了课题导入和教学提示的过程后，进行《酯化反应》的多媒体教学，运用3Dmax制作反应原理动画，细致、逼真地展示乙酸或者乙醇中的氢原子断裂过程、基因重组过程以及新生成氧原子的过程，并把不同的颜色赋予这些元素，形象而鲜明。在这样的教学环境下，复杂、多变的微观变化过程变得直观、形象与生动。

四、巧借多媒体，解决疑难实验

实验的重要性毋庸置疑，它是化学这门学科的基础。不过，实验教学也存在一些无法解决的困难。如演示实验现象不明显、反应时间过长、毒性较大、化学反应现象很快消失、化工生产的流程等，如果利用多媒体辅助教学，这些问题就可以迎刃而解。

例如，铁的析氢腐蚀实验和吸氧腐蚀实验，由于受课堂教学时间的限制，学生通常不能观察到实验的完整过程，可以制作课件，对实验的全过程进行压缩：将两根铁钉分别放在盛有水和酸性溶液的烧杯中，铁钉上罩有小试管，在腐蚀过程中不同的现象，通过电脑进行模拟（气体产生的有无、水面的变化及时间等）。通过这样的模拟，在逼真的环境中，学生积极思考，更易认识、发现问题的本质。再如，高中化学课本中的一些实验，如一氧化碳、氯气的毒性，学生是不能感知的，通过计算机创设三维动画，展示小鼠中毒死亡现象，并阐述其原理。

五、巧借多媒体，优化课堂教学

利用计算机独特的功能，能够创造良好的思维情境，发展学生的智力，培养学生的能力，模拟微观世界的化学现象和反应，变抽象为具体，使教学更加直观、形象，便于学生的掌握和理解。

如以“酯化反应”教学为例，把乙酸与乙醇反应的机理通过动画软件，清楚地展现出来。从屏幕上，学生清楚地看到乙酸中的羟基和乙醇中的氢脱离后“手拉手”形成了水，剩下部分结合成酯，反应机理清晰明了，激发了学生的学习兴趣，教学效果显著提高。在讲授“电解原理”时，运用动画，把电解氯化铜过程中的Cu2+与CI-在电场中的移动情况，以及放电后析出Cu与Cl2产生气泡的过程模拟出来，并加上简要的文字进行说明，形象直观，学生印象深刻，充分体现了多媒体的教学优势。

总之，利用多媒体技术，辅助高中化学课堂教学，其他教学手段根本无法代替。只要我们将传统教学与这种现代化教学手段互相结合、互相补充、互相渗透和互相完善，必将提高高中化学教学质量，优化课堂教学。与此同时，也有利于教师水平的提高和学生科学素养的形成，多媒体让高中化学课堂更加精彩。