浅谈大学教学中提高教学效果的几点体会

摘要：上课是老师的本职工作，不断提高教学效果是每一个老师的追求。笔者结合自身上课实践，谈了几点提高教学效果的体会，包括做好课前准备，利用多种教学手段互为补充地进行教学，将教学和科研工作紧密结合，尽力让科研走进课堂，以及饱满热情的教学态度等。

关键词：教学手段；科研；教学态度

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0059-02

大学老师是大学教学活动的主体，是提高学校办学效率、培养高素质人才的直接执行者，努力提高课堂教学质量是每一个大学老师的不懈追求。笔者经过不断摸索和总结，结合所承担的研究生课程教学任务，浅谈提高课堂教学效果的几点体会。

一、做好课前准备

针对所承担的课程，授课老师首先必须查看教学大纲，理解课程在学科体系中的地位和作用，明确课程要求和所要达到的目的，然后制定教学日历，对全课程的内容进行合理分解。在研究生教学中，许多课程并没有明确的教学内容安排，教学大纲只给出了教学要求，这就要求授课老师根据要求，仔细选择参考教材，合理规划教学内容，并将其细化到教学日历中。教学日历应该包括每次课时间（由于许多高校老师除了承担教学任务外，还承担了大量繁重的科研任务，教学日历可提醒老师每次课时间）、内容、课内时间分配等，在制定好教学日历后，授课老师可根据教学日历细化每次课、每个知识点的内容。制定教学日历的好处是使授课老师在上课前清楚每一次课所要完成的教学任务，并且使授课比较成体系，不会出现该重点讲透的内容由于缺少时间而不得不匆匆带过。制定好的教学日历是上好课的基础。

除了制定好教学日历、备好课外，在上课前，授课老师还要花点时间了解听课学生的专业背景和所具备的课程基础，针对研究生（含硕士、博士研究生），还要了解其将来的课题研究方向（可在第一次课老师学生相互认识的时候关注这一点），了解这些的目的是为课程设计（如案例教学中的案例准备）做好准备，争取做到上课时有的放矢，最大限度地吸引学生，使他们对授课内容感兴趣。

二、综合运用多种教学方法

在给大学生上课时，特别是给研究生授课时，为取得较好的教学效果，需要特别关注多种教学手段和方法的综合利用。在给研究生授课时应该注意以下几点。

1.讲述解决问题思路为主。研究生在经过本科阶段的学习后，都具备一定的自学能力，有的具备较强的思考和解决问题的能力。因此，针对授课对象，老师不可过多将重点放在传授知识方面，而是应该更加关注如何讲清楚问题的来源、解决问题的思路和方法，有时甚至可以从多个方面进行启发，多进行启发式教学。启发式教学是国外广泛采用的一种教学手段，可以培养学生在课堂上的主体意识，发挥学生的主观能动性，发散学生的思维，提高解决问题的能力，这对于培养具有创新精神的专业人才十分重要。

2.增强学生的参与性。学生和老师构成了课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，让学生积极参与到课堂问题讨论中，教师与学生达成良好的互动，形成良好的课堂氛围，将有助于学生对知识点的记忆和理解[1]。大量的研究和教学实践表明，让学生主动参与到教学活动中，而不是被动地接受老师传输的知识、观点，可以大幅改善上课效率。在面对某些基础课教学时，某些内容可能比较枯燥难懂，学生学习积极性不高，课堂氛围比较沉闷，此时老师需要采取手段，比如引导学生联想前面学到的相关知识内容、举例其在工程项目中的应用等，积极引导学生投入到课堂中，改善课堂沉闷的氛围，提高教学效果。

3.选择研讨课题与自由讨论。老师在传授专业基础知识同时，针对研究生专业背景和某些内容的特点，可采用研讨式教学，指导学生选择一个大的研讨课题，但不局限于具体的内容，引导学生对课堂涉及到的内容进行深入、自由讨论，鼓励学生从多个方面、多个角度对某一问题进行探究，将有助于学生对问题的理解[2]。比如笔者承担的研究生课程电磁散射测量与分析，在课堂上给学生讲解了角闪烁噪声的来源和形成机理后，给学生布置了有关角闪烁噪声的抑制和利用方面的研讨课题，学生在接到任务后，不仅要重温、理解有关角闪烁方面的知识，还要查阅大量的科研文献，了解在实际工程中如何克服角闪烁噪声对跟踪雷达和末制导的影响，以及如何利用目标的角闪烁特性，对雷达实施干扰降低雷达性能的有关工程案例。在再次上课时，就可以组织学生就角闪烁对实际工程的影响展开自由讨论，经过讨论后，学生加深了对问题的理解，学到了有关工程经验，有助于提高学生将来面对同类问题的解决能力。

实际上，除了上面几点外，教师还可以根据授课性质、授课对象和教师自身的特点，积极采用多种不同的教学手段和方法，以达到最好的教学效果。

4.注重教学与科研的结合。大学是教书育人为主科学研究为辅的单位，传授知识、给学生上好课是老师的本职工作。大学老师应该注重将科研工作与教学工作有机结合起来，努力让科研成果走进教室，丰富教学内容，提高课堂教学效果[3]。在理工科类院校中，许多老师都承担了科研任务，有的甚至同时承接了几个工程项目，这样会导致其投入到教学中的精力较少，教学时往往随意讲解了事。实际上，对于这类老师来说，丰富的工程经验应该是他们的巨大优势：一则通过工程实践，他们对教材中的内容理解更加深入，给学生上课时就容易将内容讲得更透彻些；再则，他们上课在讲到某个知识点时，可以列举他们从事的工程实例，讲课将更加生动，更容易引起学生的兴趣。因此，对于这类老师，只需要他们多投入一点教学精力，将可以取得较好的教育效果。对于某些只从事教学活动，很少有工程项目的老师，在不断完善教学方法的同时，还应该多注意阅读与课堂内容相关的科研文献，包括期刊论文和专业学位论文，这样即使自身没有参与工程项目的机会，也可以通过间接学习，加深对问题的理解，上课时可以列举相关知识点在某个项目中的作用，同样可以增强学生学习的兴趣。

笔者在讲授电磁散射测量与分析课程时，充分认识到了教学与科研结合的重要性，努力将课堂中的知识点与本人的实际工程经验结合，在讲到问题时列举当年在某个项目中是如何处理此类问题的，比如，讲解目标雷达散射截面（RCS）时，讲解我所在课题组如何应用紧缩场进行某型飞机RCS测量，引起学生学习的极大兴趣；对于笔者没有工程经验的知识点，比如利用材料对目标进行隐身时，我查阅了相关的文献，看专门从事这方面研究工作的人是如何做的，然后在讲到目标RCS规划时，列举别人的实际应用，同样达到了较好的课堂效果。

5.热情洋溢的教学态度。心理学家认为，人和人之间的情绪是相互传导的，性格开朗热情的人可以给周围的人带来快乐。对于课堂而言，老师和学生之间的情绪也相互影响[4]。假如老师上课时说话软绵绵，下面听课的学生想不睡觉都难，反之如果下面听课的学生思想都开小差，心不在焉，上面讲课的老师必然也讲得索然寡味，可见学生和老师需要共同配合才能上好一堂课。但由于老师占据课堂支配者地位，需要通过自身努力营造良好的课堂氛围，这首先需要老师用热情洋溢的课堂语言去感染每一位听课者，提振学生的情绪，聚焦学生的注意力，提高学习的效率。每一位授课老师对待每一堂课都应该充满热情、声音洪亮地传授知识，解答学生疑惑，并根据学生课堂上的情绪反应，适当调整策略，努力让课堂上保持着轻松、愉快的氛围，将有利于提高知识的记忆和对问题的理解，改善课堂教学效果。对教师事业的热爱和对教师地位的自我认同是保持教学热情的基础和动力，只要我们每一个老师重视这份工作，认同其在社会中的作用，就可以轻松地做到这一点。

参考文献：

[1]陈登福.参与性教学研究[D].重庆：西南师范大学硕士论文，2004，（09）.

[2]马焕.基于问题的教学方法探讨[J].文教资料，2009，2（中旬刊）：123-124.

[3]陈艳玲.高校教学与科研关系探讨[J].济南职业学院学报，2011，8（4）：24-25.

[4]丁解敏.教师的教育态度与风格对学生的影响[J].网络科技时代，2008，（20）：14-15.