英语教学中的教法探讨

英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往、科技文化交流的重要工具。为了提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国际竞争力，我国在义务教育阶段就开设了英语课程。

为了培养学生的综合语言运用能力，多年来，我国在英语教学中进行了多次教学改革，似乎每一个后来者总比前面的有更大的优势，但令人遗憾的是，至今，我们的英语教学仍花时多，收效差。为什么学生的学习兴趣不能持久？为什么会出现两极分化？分层教学在大班教学中可行吗？这些问题始终困扰着一线的英语教学工作者。

我认为存在这种情况的原因是多方面的。首先教师应该不断激发学生的直接兴趣，即学生在学习中所产生的积极自发的学习动机。其次，教师也要激发间接兴趣，即明确学生的学习目的，使他们懂得外语有用，自觉立志去学。只有把自愿与兴趣相结合，才能激发学生持久的、高度自觉的学习积极性。然而，能够做到这一点并不容易。一名合格的英语教师，不仅要有深厚的专业知识，还必须掌握科学的教学方法，才能完成各项教学活动，才能引导学生自主学习。

教师应该根据不同的教学对象，采取各种切实有效的教学方法，增强其科学性，注意其针对性，减少盲目性，并力求创新改革。只有经常使用多种多样的教学方法，学生才能以最好的方式掌握不同的知识。我们目前在英语教学中常采用的教学方法有：演绎法、归纳法、交际法、讨论法、比较法、情景法、描述发、类推法等。下面是我对联想法的应用。

联想法是运用联想思维写出同类事物或相关事物的引申含义或内容，进而帮助记忆。我在单词、音标等教学中常采用这种方法。

1.在名词的复数构成中，以f或fe结尾的名词变复数时，有的直接在词尾加s，如belief， serf， chief， safe， roof， gulf， cliff， proof等，我把它们编成一句话：“有信仰的农奴，偷了首领的保险箱，逃到了海湾，跳下悬崖，没了证据。”

2.有的要把f或fe变成v再加上es ，这类词有wife， knife， wolf， thief， shelf， self， life， half， leaf等。我教给学生一首打油诗：“妻子（wife）拿刀（knife）去宰狼（wolf），吓得小偷（thief）发了慌，躲在架（shelf）后逃己（self）命（life），半（half）片树叶（leaf）遮目光。”通过这首打油诗他们很快记住了这几个单词 。

3.以o结尾的名词变复数也有不同的变法。对于tomato， hero， negro， potato，要在词尾加es。我把它们连成：“红（tomato）英雄（hero），黑（negro）土豆（potato），有意思（es）。”

4.不规则名词tooth， goose， foot的复数形式是teeth， geese， feet，这三个词可以联想成：牙咬鹅的脚。

5.现在分词的构成中有一条是：以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的动词要双写末尾字母再加ing。在学生理解之前，我通过联想法把常用的此类动词连在一起，使他们很快掌握了变法：

别忘了（forget）计划（plan）

早晨起床（get up）穿（put on）衣服，穿上衣服开始（begin）跑（run），停止（stop ） 跑步去游泳（swim），坐一坐（sit）去购物（shop）。关门（shut）滑倒（slip）割了（cut）手，经理聊天（chat）拍手（clap）笑。

6.在音标教学中我是这样帮助学生记忆的：十二个单元音分为六对，先对比拼音记住每对的第一个，它们是：[α：] [？蘅：] [з：] [i：] [u：] [？]，类似拼音“ ο e i u ü”，然后再对比第一个记住每对的第二个[？蘧] [？蘅] [？藿] [I] [？尬] [e]。

7.八个双元音[aI] [eI] [？蘅I] [I？藜] [e？藜] [u？藜] [au] [？藜u]。可看作3+3+2 ，前三个发类似“爱”的音可以理解为真爱、宠爱、溺爱，后三个理解为“三个儿子”，最后两个理解为“老虎一声吼”和“女孩晕倒时的声音”。这样就可以用一个故事把它们串起来：“三种爱给了三个儿子，女儿被丢森林里，老虎来了一声吼[au]，女孩吓得晕倒了[？藿u]。”

8.清浊成对儿的辅音共十对儿。

清辅音：[p] [k] [t] [f] [s] [θ] [？蘩] [ts] [tr] [t？蘩]

浊辅音：[b] [g] [d] [ν] [z] [？奁] [？廾] [dz] [dr] [d？廾]

前四对儿结合拼音记忆，后六对儿如下图排列结合拼音按照它们的规律来记忆。

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上图把六对儿辅音分为四部分，规律如下：

（1）从右下方逆时针旋转分别发类似拼音“z c s r”的音。

（2）每组左边发平舌音，每组右边发卷舌音。

（3）左边的中间发咬舌音，右边中间发类似北方方言“出、做”的音。

9.对于八个单个辅音[m] [n] [？耷] [j] [w] [r] [I] [h]前三个属于鼻音，后五个发音类似北方方言“一、物、入、了、黑”，可理解为“一个物体进入了黑暗中”。

联想法的使用有效帮助了学生对枯燥事物的记忆。教师的教法得当，不仅使学生对学习内容易于理解，而且能够活跃课堂气氛，增强教学效果，提高教学质量。当然，任何教学方法都不能机械应用，应该从实际出发，结合教材，分析学生，在运用中不断修改、创新。教学有法，但无定法。只有教者得法，学者才有方。我们一线英语教师对学生指导学习方法，目的是使之转化为学习能力。只有学生会学了，他们的综合语言运用能力才能真正培养起来。

（责编 张亚欣）