改进演示实验,优化初中物理实验教学效果

摘 要：物理学科以实验为基础，演示实验可以帮助学生直观地获得物理知识，培养学生的观察能力。因此，在初中物理教学中要意识到演示实验的重要性，在物理教学中，要优化实验教学，从而助推初中物理教学的效益。

关键词：演示实验；教学效果；物理实验

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0078-01

物理是一门实验学科，实验是物理的生命，而演示实验几乎伴随着物理教学的每一节课，教学中，教师根据学生的实际，优化改进演示实验，不仅可以让学生感觉耳目一新，也能培养学生的实践能力与创新思维。

一、利用信息技术模拟演示过程，增强实验效果

物理实验的过程需要学生对很多细微现象进行仔细观察与分析。有的学生缺乏观察力，常常难以捕捉呈现时间短暂却重要的物理信息。所以教师可以在课堂上引入信息技术将物理实验的演示过程放慢、放大，向学生展示实验过程。

例如，在“电流的形成”这个实验中，电流对于学生来说既陌生又熟悉，因为电流无处不在。这时教师就可以利用学生的好奇心带领学生接触电流、探索电流，最佳的方式就是利用多媒体技术将电流的形成特征生动地呈现给学生，如模拟水流的形成，设计不同的动画，将学生带进新奇的实验世界。于是，教师在演示物理实验时，可以利用多媒体的特点，在屏幕上展示实验的具体情景，让学生能够直观地观察并进行总结。多媒体生动有趣、信息丰富的特点还可以使学生的注意力和记忆力得以加强，优化实验效果。

二、演示实验中让学生参与进来，发挥主体作用

实验中教师应当营造民主和谐的教学氛围，让教学过程变得有意义。在课堂上充分调动学生的积极性，让他们成为学习的主人。如邀请几位同学与教师一起进行实验，或鼓励学生通过合作的方式自主实验，提高探究能力。比如，一些简单的物理小实验：观察量筒、用天平称物体、镜面反射等，教师没有必要带着学生一个步骤一个步骤地进行演示实验，可放手让学生实验，提高学生的积极性。若学生无法独自完成实验，教师可以与学生相互配合共同完成实验，主要目的是培养学生兴趣与实践能力。

例如，在“浮力”这个实验时，为了发挥学生的主体性，教师在课堂上鼓励学生边学习边实验。首先让学生准备好实验道具：一个正方体小木块和一杯水。学生发现把小木块摁入水中时会遇到水带来的阻碍，当学生产生疑惑时，教师可以鼓励学生展开讨论，营造热烈的学习氛围，探究水中阻碍力形成的原因。

三、结合生活资源开放演示实验， 知识联系实践

物理是一门逻辑性很强的学科，对学生观察能力、思考能力和实践能力有较高的要求。有的物理实验需要配备较为复杂的实验器具，实验步骤亦过于烦琐，这对很多初中生来说是个不小的难题。为了解决这一现象，教师在教学过程中，要将初中生物课程教学融入生活，适当地与生活建立起联系，将复杂的实验简单化、生活化，让学生直观感受物理知识，提高学生的参与度。教师在选择实验器具时，很多生活用具都可以拿到课堂中进行展示，如小刷子、眼镜、水杯等，这些熟悉的情境可以迅速带领学生走进实验，从而在实验的过程中体会物理与生活的紧密联系。初中生对物理实验会产生很大的好奇心，期望自己能够亲自探究实验，并向他人展示自己的能力，满足内心的需求。于是，教师不应该完全控制课堂，应开放物理实验，要经常站在学生的角度思考，尊重学生的看法，可以鼓励学生根据意愿选择物理研究课题，自己设计实验步骤，通过独立思考和与他人合作，加强物理学习，培养严谨的科学态度，提高综合能力。

四、大胆的改进课本中演示设计，提高实验质量

如教学“音调”时，教材中采用的是“振动橡皮筋”的事例，事实上，在演示的过程中，学生并不能清晰地感知音调的变化。因此，为增强实验效果教师尝试新的实验方法，对实验过程重新设计。如用琴弦代替橡皮筋进行演示实验，教师还可以带一把小提琴到课堂中，让几个学生拨动琴弦。这样，学生会产生浓厚的学习兴趣，对音调有了更深的感知和了解。又如在“液化”这个单元中需要进行“压缩体积，乙醚液化”实验，课本中提供的实验在实际操作中效果并不明显，教师可以引导学生发挥想象力，共同创造最佳的实验方法，要求既符合物理的实验规律，又能顺利地完成实验，所以说对演示实验进行改进与创新未尝不会带来一番惊喜。

五、结束语

总之，在初中物理教学中演示实验是一种常见且有效的教学模式。教师在实验教学中应当以学生为主体，不断优化实验效果。无论是实验器具的选择还是实验方法的使用，每一个实验步骤都应有学生的参与并融入学生的思考。因此，教师应鼓励学生勤于动手，挖掘创造性思维，培养学生学习的主动性，从而全面提高演示实验的效果。

参考文献：

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[2]任小侠.初中物理实验教学的优化设计[J].中学生数理化：教与学教研版，2006，（5）.

[3]许文龙.优化演示提高物理演示实验的教学效果[J].中小学实验与装备，2008，（3）.