浅谈初中语文教学与学生自主学习能力的培养

摘要： 学生进入初中学习以后，教师应让其重新审视自己在整个学习过程中的角色位置，帮助他们转变观念，促使其尽早成为学习的主人。同时，要从个人乃至国家的前途命运的高度教育学生认清语文学习的重要性，培养其不断进取的信念，提高独立自我意识的水平和自我教育的能力。

关键词：初中语文教学；自主学习能力

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）24-0233-01

一、引言

以学习者为中心的教学观点的确立，使培养学些者自主学习性，成为近年来国内外教学界许多工作者的共识。学生进入初中学习阶段以后，教师应让其重新审视自己在整个学习过程中的角色位置，帮助他们转变观念，促使其尽早成为学习的主人。文章从初中语文教学的角度，来提出相应提高初中生学习的自主性的途径和策略。

二、优化学生自主学习语文的环境

“视”、“听”、“说”是人类最普遍最方便的信息交流方式，因此，最大限度地创造语文学习的环境，利用多感刺激可以更有效地增强学生自主学习语文的意识，激发其学好语文的热情与兴趣。具体来说，包括以下几方面：

（一）视听环境优化。如校园闭路电视播放大型专题片、多媒体辅助软件（或自作课件）以及校园网络开发利用等等。

（二）阅读环境优化。课堂尽可能利用实物、图片、幻灯等鼓励学生多发言，培养其用直接思维的习惯,配备图书,丰富课外组织学生定期阅读等等。

（三）听说环境优化。学校配备专门的语文听说课,让并利用特定时间让学生动口讲述所听到的故事、新闻等等。

三、加强科学引导，培养自主学习语文的良好习惯

结合生活实际和今后使用语文的需要，通过大量语言实践和有意义的语言运用，是帮助学生掌握语文基础知识、提高言语技能和实际运用语文能力的重要途径。不仅需要在课堂上给学生以尽可能多的实践机会，而且还要向课外延伸和扩展。因此，教师必须切实加强对学生的课外自主学习的指导，逐步建立起课内外语文教与学密切配合、协调发展的新体制，充分发挥其整体功能。学生在课外的语文自主学习必须贯彻其真正意义上的自主性原则，充分调动其主动性和积极性，从内容到数量以及时间安排都要充分尊重学生的主体地位。一般说来，指导学生自主学习活动包括以下几方面：

（一）指导自主学习活动

相比较课堂而言，学生在课余时间具有相当宽松且绝对真实的交际环境，如果能引导、鼓励学生充分珍惜利用这些宝贵的时空资源，彼此之间尽可能多地谈论语文学习，这无疑具有重要的现实意义。

话题可以日常化。如我们规定每周一为“交流日”，在教室、操场、餐厅、宿舍甚至来去的路上，彼此用进行语文学习的交际，同学们对此兴趣很浓，长期形成了学生自主学习语文进行交际的良好态势。

（二）指导自主阅读活动

第一语言习得理论强调通过正式的学习来潜意识地获得语言习得。因此，教师应尽可能多地提供学生自读的阅读环境和真实的阅读材料让学生依自己的兴趣选材，以便让学生享受阅读乐趣，在轻松愉悦的文章氛围中耳濡目染，循序渐进，逐步提高，从而潜意识地建立和丰富语文知识。具体讲，对于学生课外自主阅读活动的开展，教师一般应做好两项工作。首先是对教材阅读材料的处理。教师可预先提供有关背景材料，要求学生结合背景材料提前自读，并完成课后有关理解练习。教师指导学生写读书笔记（如故事梗概、读后感或人物评论等等），并组织同学相互交流阅读体会及读书笔记，相互检查自读效果，并将优秀读书笔记打印分发每位同学作讲评。

四、自主学习的策略

（一）以学生为主的策略

要想培养学生的学习自主性，教师在课堂的教师必须改变，要从知识供应商的角度转变成学习顾问和课堂活动的组织者和管理者，要放手让学生自己解决问题，适时的向学生提供资源，以起到资源提供者的作用，创造学习自主学习为主的学习环境。对此，教师不仅要精通教学的内容，更重要的是从学生的实际出发设计出一套适合学生学习的方案。

（二）协作学习策略

人的心理活动来源于人和人之间的交流。课堂协作学习的主要形式主要是一对一的小组活动。在这些活动中学生通过协商和讨论，一方面群体的思维和智慧可以被大家所共享；另一方面有利于学生辩证思维和发散思维的形成。

综上所述，是关于初中教师对于培养学生自主学习的途径和策略。我们必须认识到，在我国目前的教育环境中，完全自主学习是我们教学的理想目标。要培养学生的自主学习能力，与旧的学习习惯和方式绝裂，改善教学环境，还由很长的路要走，但我们坚信只要在语文教学中有意识的培养学生的自主学习能力，我们离这一目标会越来越近。

参考文献:

[1]刘润清,戴曼纯.中国高校外语教学改革，现状与发展策略研究[M].外语教学与研究出版社, 2008.