“翻转课堂”在小学英语教学中的应用

【关键词】英语;翻转课堂;Seasons课例

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）37-0059-03

近年来，兴起于美国的“翻转课堂”已逐渐受到我国学校的关注。作为一种新兴的教学样态，“翻转课堂”改变了传统的“教―学”模式，重新构建了“学―教”的学习流程，更加强调学生的主体地位、教师的引导、课堂的相互协作以及资源的共享利用。小学英语“翻转课堂”一般可分为课前学习、课堂活动两大模块，它在注重英语教学的工具性、人文性的同时，也凸显了灵活性和多样化，从而让学生更多地获得成功体验，激发其学习热情。下面，笔者以译林新版《英语》四下Unit 5 Seasons（Story time）为例，谈谈如何在小学英语教学中巧用“翻转课堂”。

【课例陈述与评析】

课前学习设计

通过QQ群共享课前PPT，内容如下。

Step 1 呈现问题 1：Which season do you like best？ Spring， Summer， Autumn， Winter.

Step 2 呈现问题 2：What’s the weather like in spring / summer /autumn/winter？

It’s warm/hot/cool/cold.

Step 3 头脑风暴

每个季节都有其独特的地方，请结合相关季节，在一分钟内将你所能想到的单词或者短语记录下来，不少于四个。

spring green

summer

autumn

winter

Step 4 Let’s guess！

T： I like winter. Can you guess why？ 试着用相关句型猜一猜，说一说。

Eg ： In winter， it is....We....We....We like....

Step 5 Enjoy the poem （Story time相关内容）

课前学习时，附一份自我评价表，让学生在课前学习有的放矢（表后附）。

通过问题，可以引出新词season ，spring， summer， autumn， winter， warm， hot， cool， cold的学习。学生可通过PPT附带的课文录音结合相关图片进行人机互动的学习操练。在信息技术的支持下，学生根据个人学习能力自定步调。掌握学习内容后，课堂中学生才会用英语表达，自信才能由此而生。“翻转课堂”的最大优势就是对学生内驱力的激发，突出学生的主体性。头脑风暴和Let’s guess！都是对旧知识的回顾，用活动的形式来引导学生自主复习并进行相关知识的储备，能让学生做学习的 “主人”。课前学习一定要有目标，因此自我评价表就显得尤为重要。在设计自我评价表时要考虑不同学习能力的学生，同时课前评价表的反馈可以让教师初步了解学情。

课堂活动设计

Step 1 确定问题，判断学情

1. Greeting.

2. Game （Listen， read and judge）

T： Let’s make a judge . Please say“yeah， yeah，yeah”， when you think it’s true. Say“no， no， no”，when you think it’s false. Are you ready？Go！

（1）You all like English.

（2）In winter， it’s cold. You like eating ice cream.

（3）In Summer， I can go swimming.

（4）I can fly kites in Spring.

（5）In autumn， it is cool.

通过信息差这个游戏能拉近和学生的距离，同时判断学生课前学习的效果，且能为下面的课堂教学提供方向，进行重难点突破。

3.Free talk （present the title：Seasons）

T：We are talking about “seasons” today. How many seasons are there in a year？What are they？I like winter， can you guess why？

结合课前的PPT，检查并协助学生打开思维，根据学情，选择性地呈现重点句型：In winter，it is....We....We....We like....

课堂活动的第一个环节，重点要确定学生在学习中存在的问题，这样有利于达成教学目标且针对性更强。同时，翻转课堂更强调教师的引导性，教师可以通过引导和答疑来检查学生的学习效果。

Step 2 独立操练

1. Practice &Talk

T： I like winter. What about you？What do you do on the cold days？

教师提供足够的时间，让学生分组进行表达。提供句型，但是不限制句型，这样不同层次的学生都可以进行有选择的发挥，在述说过程中，教师要关注内容的生成。在这个环节中，教师对发现的问题要及时纠正，对生成的新内容要进行恰当拓展。

2.Enjoy the poem（情感渗透：Enjoy the poem. Enjoy our colourful life.）

欣赏文中的英文小诗时，按以下顺序教学：watch（去掉声音）―listen―watch again―read after the tape―read。去掉声音观看，能引起学生对图片内容的关注，让学生带着关注去听，带着听后的理解完整地欣赏诗歌，能为其语感的形成做好充分的准备。

“翻转课堂”的核心特点之一就是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习时间。这些活动应该基于现实生活，这样学生才有话可说。同时，要让学生在交互协作中完成学习任务，因此课堂活动的第二个环节是独立操练。课堂中，增强学生之间的交互性，能提高学生对知识的理解程度。

Step 3 情境协作

诗朗诵（四人一组）―诗歌表演―Ticking time―诗歌创作

教师提供情境、平台，让学生收获自主学习的成果，体验学习乐趣。线上、线下的设计都要让学生有独立获得某方面知识的成就感。

Step 4 成果交流 Poem recital party

提供多种形式让学生选择。可以朗诵、表演课文中的诗歌或自己创作的诗歌。

Step 5 反馈评价

1.完成评价表

评价表的内容包括会使用季节词汇进行正确的表达，能准确、流利地朗诵诗歌，能配合组员、合作表演，知识延伸及大胆创新。方式是自评、互评和师评。

2.Homework

（1）Read and recite the poem with emotion.

（2）Choose one season and compose a poem.

（3）Preview Fun time and Cartoon time.

【教后反思】

“翻转课堂”在英语教学中的应用要注重以下几点：

第一，根据语言本身的特征，“听”“写”更适合线上呈现，而“说”“读”则要求现场练习，并在课堂上进行巩固，这样在翻转课堂中才可以确保“听、说、读、写”的落实。翻转课堂中“微视频”的核心是字母、词汇、句型和语法，突出“语言知识”的基础性。案例中的“课前学习”版块，就是将图片、动画、配套的词汇及句型录音，以ppt的形式进行 “语言输入”，不同能力的学生可以根据自己的情况自定步调;同时，课前学习的自我评价表也可让学生在课前学习中有的放矢，将教学重点锁定在以“说、读”为重点的交流互动、情景模拟和活动设计上，从而提升教学效率。

第二，彰显人文性。英语课堂不应该只是“知识”的课堂，还要有人文的渲染，即学生通过英语课程的学习开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，形成良好品格和科学价值观，并为终身学习奠定基础。外国风俗习惯的了解、背景文化的介绍、学习策略的引导都可以是线上的内容。本案例是一首关于季节的诗歌，课前学习中教师设计的相关音、视、画相结合的诗歌欣赏，能让学生在获取知识的同时，体会到诗歌的美感和意境。

第三，要发挥灵活性。“翻转课堂”最诱人的地方在于线上“微课”的灵活性。如：针对不同年龄段学生的特点，可以采取不同的呈现方式。本课例面对的是小学四年级学生，所以课前的学习版块，教师通过图文并茂、视音结合、人机互动的ppt，吸引学生的注意力，使其可以借助课前“微课”独立学习本课的season，spring等新词以及相关句型。在课堂活动中，教师分别设计了几个“猜”的环节――“I like winter. Can you guess why？”就是采取制造“悬念”的方式，激发学生的学习兴趣;游戏“Make a judge”，通过呈现完整的句子，让学生判断，引发思考，这是利用信息差拓展学生的思维空间，符合中年级学生抽象思维初步发展的特征。微视频的设计要新颖、有趣、易操作、易练习。案例中还提供了朗诵、表演、自创诗歌等多种形式，让学生选择适合自己的任务，能进一步增强“翻转课堂”的实际效果。

第四，赋予情感态度。对未知的内容，在好奇心的驱使下，学生会有一定的专注力，但小学阶段学生最需要的是爱上英语！因此，线上的设计要让学生有独立获得某方面知识的成就感。对于趋于成功的学生来说，他们喜欢挑战偏难的问题;对于害怕失败的学生来说，则更喜欢容易的问题。因此，案例中难度适宜的ppt，既可让学生在课堂活动环节有所准备，又可以让每个学生都获得成功的体验，这是“微课”应该给予学生的情感。

（作者单位：江苏省淮安市外国语实验小学）

注：本文获2014年江苏省“教海探航”征文竞赛二等奖，有删改。