浅谈如何在教育活动中发展幼儿语言交往能力

教师要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴和其他人交谈，体验语言交流的快乐。作为幼儿园的一种专门语言活动——谈话活动在幼儿语言学习过程中是一种至关重要的教育活动，能让孩子体验语言交往、积累、发展的快乐。如何让幼儿大胆地说、快乐地说，体验与人交流的乐趣呢？我认为可以通过以下几种途径去尝试。

一、 提供实践的机会，让幼儿有感而发、有话可说

老师要选择小朋友感兴趣、喜欢的内容，采取游戏等幼儿喜闻乐见的方式，让他们快乐地游戏、快乐地说。在大班科学活动《空气的秘密》中，老师刚把垫板垫在装满水的杯子下转过来，准备做《空气的压力》实验时，有一个小朋友马上叫起来，说：“老师我知道，垫板不会掉下来，因为下面有空气托住了。”全班哄然大笑，我惊讶地说：“你都知道啦？真能干！我们一起来试一试，看和你说的一样吗？”说着我偷偷地令实验发生了一点小变故，把垫板虚掩住杯口，留一条小缝，结果当然是垫板掉下来，水流了一地。小朋友一看，与预想的不一样，纷纷七嘴八舌地议论起来：有的说因为杯子太小了，有的说因为水装太多了，有的却认为水装太少了……在幼儿的建议下，老师又试了几次，可是却连连“失手”，小朋友一看急了，到底为什么呢？老师及时抓住这个教育契机，请小朋友一起动手试一试。有一位小朋友马上就成功了，大多数却还是失败，大家一起找原因，请教成功的小朋友，更换操作材料，终于越来越多的人成功了！在不断的尝试、不断的讨论中，每一个孩子脸上都洋溢着笑容，每一个孩子都会有新奇的发现，这样不但通过动手学到了知识，也锻炼了他们的口语表达能力。

二、营造良好氛围，关注幼儿需要

以往在教学活动中基本上是老师精彩的“单口相声”，不允许小朋友打断自己口若悬河的谈兴，至于小朋友接受了没有，就看他们自己了。殊不知这会失去了解小朋友内心想法的机会，压制他们发言的积极性，“师幼互动”完全流于形式，时间长了，小朋友自然没什么话说、不爱说了。真正关注幼儿的老师应时时刻刻了解幼儿的需要，创设宽松的氛围，和小朋友一起坐下来，鼓励他们大胆地说、快乐地说。

对于这一点老师可以对能力强和能力弱的幼儿提出分层指导：能力强的对他们提出高一层的要求，鼓励他们多观察、多动脑，学习从多角度思考问题，说一说自己与众不同的想法，制定一个“踮起脚尖能达到”的目标，给予其适当的压力，促进其成长；能力弱的幼儿允许他们模仿，对他们的表达给予适当夸大的鼓励，肯定他们的进步，增强幼儿自信心。班上有一名男孩，从来不肯在集体面前大胆发言，怕他模糊的嗓音被小朋友取笑。针对这一现象，老师用微笑鼓励他，把他的发言记下来，在集体面前告诉大家，表扬他说得真好，全班报以热烈的掌声，树立其在伙伴中的形象，增强其自信心。经过一段时间的引导，他终于能在伙伴面前大胆地说出自己的想法了。

三、爱孩子，尊重孩子

乌申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。”不了解自己的教育对象，就难以做到真正的爱，难以实施有的放矢、行之有效的教育。爱是双向的，要让孩子对你产生信任、依赖，就必须真正爱他，与孩子建立了亲密的感情后就能比较好地开启孩子的心灵之窗。做为老师可以做一些平时看起来“不可思议”、童心未泯的事，如拿上“枪”，戴上警帽，和一个小小警察一起上街“巡逻”，维持治安；可以和小朋友一起玩滑滑梯，一起玩滑板；蹲下来，和孩子一起聊聊家常……拉近了和孩子的距离，消除了隔阂，就可以营造宽松的氛围，这是让幼儿大胆表现的前提。

四、促进幼儿建立良好的同伴关系

谈话活动注重同伴之间语言的交流，需要交谈双方相互合作，不但有助于幼儿理解交谈规则，提高幼儿的交流水平，还可以促进幼儿之间相互学习，建立相互协作、共同活动的同伴关系，促进幼儿社会角色获得能力的发展。因此，谈话活动是幼儿同伴互助互学的有效渠道，更是幼儿人际交往的有利方式。

五、提高幼儿通过交流捕捉信息的能力

在谈话活动中，幼儿还可以从谈话内容中获得许多他们原来不具有的信息知识。例如：在谈话活动“我的玩具”中，幼儿通过谈论自己常见的玩具，能够了解很多玩具的名称、外形特征以及玩法；谈话活动“爸爸的新车”，能够使幼儿了解各种车辆的品牌、车牌、外形、颜色等知识，增加幼儿在社会知识积累。更重要的是，幼儿在谈话活动过程中可以逐步建立起一种意识，即通过交流学习自己原先没有的信息，了解和熟悉各种知识学习的方式和途径，提高捕捉信息的能力。

六、引导幼儿关注周围生活

幼儿通过气氛热烈的谈话，能够加深对所谈内容的了解，从而激发对周围生活的关注，建立积极的生活态度和情感。例如：在谈话活动“我的家乡”中，幼儿通过谈论自己居住的城市或村庄，逐渐增进对城市或村庄的了解，激发对城市或村庄的热爱之情。再如：在谈话活动“我喜欢的图书”中，幼儿观看活动室里图书角的图书或自带的图书，在一起谈论自己所喜欢的图书，从而增加有关知识，从内心认识到图书的重要性，在日常生活中更加喜欢阅读和爱护图书。

七、让幼儿大胆地说，快乐地说，可以渗透在各个领域中

培养语言表达能力，最主要的是通过语言活动进行。幼儿园语言教材充满意趣、图文并茂，向幼儿展示了一个绚丽多彩的世界。我们除了依据语言目标、幼儿兴趣、发展需求选择充实教材外，还要在引导幼儿理解感受教材的基础上不断挖掘其内涵，引发迁移作用，从而拓展幼儿语言的表达空间。如在幼儿欣赏童话《梨子小提琴》后，老师又和小朋友一起扮演小提琴、动物，让小音符飘到动物身边然后将活动延伸到现实生活中，引导幼儿根据已有的生活经验仿编散文诗。幼儿在踊跃表达自己创意的过程中，进一步体验了散文的优美。当然，要让幼儿大胆地渗透在各领域，日常生活中进行随机教育。如小朋友在午餐时间闹哄哄的，这样不但会影响进餐速度，也不利于肠胃健康。针对这一情况，老师专门和小朋友展开讨论，组织了小小辩论会，请正、反双方阐述自己的意见和看法。这样不仅发展了口语表达能力，同时也收到了品德教育的效果，比老师单一说教好多了。

总之，幼儿的思维正是从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，他们的情感、社会交往能力日趋发展，提高幼儿表达的主动性就愈发重要。