初中思想品德生活化教学分析

【摘要】新版思想品德课程标准，更加强调学科与生活实践的有机结合，学生生活经验的积累和培养。思想品德学科新课程标准对这方面做出的规定可以具体归纳为四个层面的要求：“思想层面”、“系统层面”、“人文层面”、“实践层面”。这些全面的，科学的课程标准内容，对思想品德学科教师也提出了新的要求，如何抛弃“灌输式”的教学模式，将生活实践融入进课堂学习中，让学生知行合一，在课堂学习中感悟生活，从生活实践中掌握知识成为新时代下思想政治课这门学科的新课题。笔者在多年初中思想品德课教学基础上，试图对思想品德生活化教学策略进行论述，希望能够对同行有所启发。

【关键词】初中；思想品德课；生活化教学；策略研究

1.前言

生活是初中思想品德课程的理论来源，是思想品德课程知识结构的基础。初中思想品德教学中，我们应当注重与生活实践的结合，引导学生们从现实中发现问题、分析问题及处理问题，从而增强解决实际问题的能力，为日后更好地融入社会打下牢固的基础。思想品德生活化教学便是一次具有创新性的大胆尝试，经过众多课堂教学的检验，被证明的确行之有效。

2.思想品德课程生活化教学的特点与优势

2.1帮助学生理解教材，掌握教学内容

翻开初中思想品德课本，不难发现，其中一部分文字内容是较为抽象、晦涩难懂的，初中阶段的学生还不是很容易理解。如果思想品德教师能将这部分空洞的文字辅以生活中的现象进行实例化教学、启发式教学，既能将抽象的课程内容形象化，化繁为简，又能让学生们与教材内容产生共鸣，深化其对课本知识的记忆和理解。

2.2帮助学生形成正确的道德观和法律意识

与其他学科不同，思想品德这门课程不仅仅是传授学生们课本知识，它还能帮助学生们形成正确的情感价值观，对其思想和心灵有升华作用。初中思想品德本科中出现了大量的生活事例，通过思想品德教师的正确引导下，让学生们判断是非曲直，形成正确的价值观念。长此以往，便会对学生道德观念、法律意识的养成和人格的树立产生积极而深远的影响。

2.3激发学生的学习动力和学习兴趣

一位作家曾经说过：“生活是最好的素材，我的灵感全部来源于生活”。在初中思想品德课堂教学中，教师可以灵活运用生活中比较生动有趣又具有启发性的小故事，小案例展开教学，既能调动起活泼的课堂气氛，又能激发学生的学习积极性和学习动力。教师在学生回答环节，采取让学生结合亲身或者周围人经历来回答的方式，并且让其他同学进行点评。这种巧妙的设置会让学生们感到自己就是课堂的主人，是学习的主人，不仅锻炼了学生的表达叙述能力，也同时增强了学生间的交流，增进了彼此间的感情。

2.4培养学生的创新性思维和处理问题的能力

将课本知识与学生生活中所能遇到的事例结合起来，能够让学生产生共鸣，感到亲切，同时感受到思想品德课程的实用性和价值所在，只有这样，学生们才会主动学习，热爱学习，才能激发出潜藏的巨大能量，产生奇妙的学习灵感，闪现智慧和创造的光芒。同时，也会加深其对生活的理解和体会，这也许就是教育的基本出发点和根本目的。

3.初中思想品德生活化教学的策略与方法

3.1新课导入方式生活化

新课如何导入，导入的好与坏，对整节思想品德课的教学成功与否至关重要，只有在新知识导入环节抓住学生的兴趣，才能更好地开展后面的教学内容，完成教学任务。比如，江苏人民出版社的思想品德教材第八年级上册《天下父母心》一课，新课导入环节可以设计为让学生们谈谈自己与父母在生活中发生的故事，哪些生活细节让他们感受到了父母对他们无微不至的关爱。整个新课的导入过程，要积极引导学生体会父母对他们深深的爱。通过这种方式，学生们更快更好地融入了模拟情境，进入了教学主题。

3.2教学内容生活化

生活是丰富多彩的，到处蕴含着哲理，取之不尽，用之不竭。在进行初中思想品德教学中，可以充分利用生活中点点滴滴进行内容扩展和升华。具体又可以分为两大类:学生的日常生活相关；国内外新闻。当然这对初中思想品德教师的生活阅历和生活智慧也是一种考验。在色彩斑斓的生活中，如何从中收集并运用既形象生动又具有启发教育性的生活片段，让学生切身感受生活的脉动，领悟生活的智慧，从“小课堂”中进入“大社会”对我们初中思想品德教师提出了新的要求。

3.3教学情境生活化

为了生活化的教学内容更好地被学生们所吸收，教学情境的生活化设计也不可或缺。首先，营造一个平等、轻松及和谐的课堂氛围，学生们不会感到约束，敢于表达自己关于生活的看法和理解。其次，可以采用一些情境模拟的教学模式，让学生担任相关角色，对教学案例中的角色进行模拟表演，这样既让学生身临其境，也使课堂的生活感更加强烈。

3.4课后实践生活化

思想品德学科具有很强的实用性、社会性及实践性等特点，不能仅仅满足于课堂的四十分钟教学，思想品德教师要积极鼓励和组织学生进行社会实践，做到知行合一，学以致用。课后的社会实践一定要回归生活，融入生活。利用课堂所学知识和模拟的场景，对现实生活中的问题自主探索，并提出针对性的解决措施，以培养学生的实践能力和解决问题的能力。

结语

综上所述，思想品德生活化教学坚持了“学以致用”的教学理念，加深学生对课本知识价值的理解，同时也培养了学生解决生活中实际问题的能力，帮助学生形成正确的价值导向，为学生更好地融入社会打下牢固基础。随着素质教育的不断推行和深化，初中思想品德教师应该积极研究生活教学模式，改进教学方式，提高教学水平，为我国教育事业贡献出自己的一份力量。

参考文献：

[1]李进.让思想品德课走进学生生活[J].读与写(教育教学刊),2013(11).

[2]孙红英.让时事走进思想品德课堂[J].学周刊,2013(06).

[3]邵师炜.素质教育在初中思想品德中的应用的研究[J].学周刊,2013(05).

作者：沈宏