剪纸艺术与习作教学的有机融合

摘要：学校坚持把学习实践陶行知艺术教育思想，创建艺术特色品牌作为发展目标，努力构建“以剪纸教育为突破口，全面提升学生素质”的教育模式。作为一名语文教师，笔者敏锐地察觉到：剪纸艺术完全可以融入到习作教学中，为习作教学拓展另一片空间，并从“认识剪纸，激发习作的兴趣”、“体验过程，感受习作的快乐”、“欣赏作品，放飞习作的思绪”三方面阐述剪纸艺术与习作教学的有机融合，让剪纸艺术与习作教学比翼双飞。

关键词：行知思想；剪纸艺术；习作教学；有机融合

陶行知先生十分重视艺术教育，他强调学校要创造艺术之环境。这么多年来，我校一直坚持把学习实践陶行知艺术教育思想，创建艺术特色品牌作为学校发展目标，努力构建“以剪纸教育为突破口，全面提升学生素质”的教育模式。时至今日，学校的剪纸特色成为了一张响亮的名片，也获得了桐乡市非遗传承教学基地学校的荣誉。剪纸，又名刻纸，是中国最古老的民间艺术之一。剪纸是一种镂空艺术，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。为传承和发展剪纸这一民间艺术，近几年来，我校十分重视剪纸活动在学校的开展，以培养学生的审美能力、想象能力、抗挫折能力，陶冶学生的情操。而作为一名语文学科教师，笔者敏锐地察觉到：剪纸艺术完全可以融入到我们的语文习作教学中，为习作教学拓展另一片空间。

一、认识剪纸，激发习作的兴趣

剪纸作为一门艺术，包含有多种剪的手法和技巧，不是一朝一夕能学成的。因此，在学习的初期，重点是培养学生对剪纸的兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学习剪纸的手法和技巧就会水到渠成。为此，我校特意在美术、综合实践等课程中安排剪纸的相关教学，目的就是让剪纸教育深入到学生的学习生活中。指导老师会在课堂中介绍剪纸的小知识，让学生对剪纸有所了解；会展示美轮美奂的剪纸作品，让学生在学习之初就喜欢上剪纸；还会亲手示范简单的剪纸作品，让学生练习，初步尝试。尽管是初次接触，但学生都会在每次课堂结束时意犹未尽，似乎对剪纸有说不完的兴趣。作为语文老师，我便抓住有利时机，让学生对剪纸的兴趣动笔表达出来。我本以为现在的孩子不大会喜欢上这么需要耐心、需要毅力的剪纸艺术，然而他们的真实表达让我出乎意料。有学生写道：“今天，美术老师来教我们剪纸了，我被剪纸艺术深深吸引了。因为在一开始老师就为我们展示了漂亮的剪纸作品，这些作品色彩缤纷、风格迥异、形象生动、美轮美奂。我太喜欢了，我决定要认真学习剪纸……”另一学生写道：“这次的班队课，班主任老师为我们介绍了剪纸的小知识。我知道了剪纸是一种民间艺术，而且历史悠久，窗花就是剪纸的一种。听班主任老师说，我们不仅要学习剪纸，还要进行比赛呢。我想，我动手能力不错，就有点跃跃欲试了……”还有学生这样写道：“今天，综实老师带了许多花花绿绿的纸来到班级里。课堂刚开始，老师就为我们露了一手，只见老师一手拿一把剪刀、一手拿了一张折好的红纸，没一分钟时间，一朵漂亮的窗花展现在我们面前。我们都惊呆了，原来剪纸也可以这么容易……”学生们的真实表达都表现出他们对剪纸的无限兴趣，这是学习剪纸的前提，而更为重要的是他们在认识剪纸的同时，也学会了动笔表达。剪纸让他们产生了兴趣，兴趣指引他们进行更好地习作，两者相得益彰。

二、体验过程，感受习作的快乐

剪纸活动，光有兴趣是不够的，更为重要的内容便是剪的过程，体验其中的过程，那是真正考验学生耐心、细致、有毅力的过程。从挑选素材、打印素材到实施剪刻、美化作品，这些都需要有持久的耐力和必要的恒心。当然，体验剪纸的过程的确艰辛，但此时也正是享受剪纸快乐的过程。一张普普通通的平面图案，在自己的剪刀、刻刀的一剪一刻下，慢慢地显露出漂亮的立体图案，那种成就感、满足感会油然而生。而与此同时，这个过程也是剪纸技艺大有长进的过程。因为自身会在体验剪纸的过程中学到许多，指导老师在此时也会给你很多建议，如“要学会对折的技能”、“要按轮廓线剪纸”、“注意保持边缘光滑、不毛躁”、“要掌握剪曲直线相结合”等。当剪纸作品大功告成的时候，也正是自豪感大爆发的时候，此刻的成就感溢于言表。只要稍加引导，学生就会对自己剪这幅作品的“心路历程”娓娓道来。我就有过这样的经历，一次剪纸比赛过后，我让学生回顾自己剪这幅参赛作品的过程，并动笔写成生活作文。不久，生活作文本便交在了我手中，随手翻了几本，他们写得真可谓细致、认真。“自从接到比赛任务的那一刻起，我就心绪不宁，一直想着该剪一幅怎样的作品参赛呢，甚至于睡觉时也老想着这件事，真是寝食难安啊……”“选定素材后，我就开始了紧张的准备工作……开始剪了，我每一剪都是那么小心翼翼，生怕剪坏什么地方。从左剪到右，从上剪到下，顾不上喝水、休息，只想将这幅作品认真剪好”。“老师突然说，要剪幅作品参加比赛，可是我们学得都还不是很熟练。经过老师的引导，我知道了，剪纸作品大部分都是轴对称图形，只要剪它的四分之一或八分之一，就能整整齐齐地剪出整个图形了……”可见，体验剪纸的过程是艰辛的，完成一幅剪纸作品更是艰难的，但完成后的那种心里满足感和成就感又是无比快乐的。分享那种快乐，将真实感受流泻于笔尖，不仅是对剪纸过程的一次小结，更是对习作水平的一次提升。

三、欣赏作品，放飞习作的思绪

剪纸作品，常常包含着浓浓的生活气息，鸟兽虫鱼、花草树木、亭台楼阁，这些人们熟悉而热爱的自然风景都是剪纸的内容。有些剪纸还刻画栩栩如生、惟妙惟肖的人物形象，有些甚至讲述着引人入胜的故事，或感人、或有趣。因此，成功完成后的剪纸作品又为我们语文教学提供了习作的空间。我们可以将班级、年级、校级的优秀剪纸作品收集起来，进行展览。在这样的展览活动中，我们可以组织学生欣赏，让学生不仅看看这些作品的剪纸技艺，而且仔细观察剪纸作品的内容，想象其中的自然风光或人物故事，进而引导学生尝试对剪纸内容的想象习作。那次校艺术节上的剪纸作品展览，就让我有了一次这样的机会。我带着学生一起欣赏着优秀学生的剪纸作品，不失时机地与学生交流着剪纸技艺和作品内容，并让学生想象、拓展这些作品的内容，有些学生甚至编起了小故事。回教室后，我让学生谈谈所见所闻，他们都认为欣赏到了一个丰富多彩的剪纸世界，人物、动物、植物，应有尽有。一次想象习作的机会自然而然地产生了，学生们也很赞同这种方式的习作，所以优秀的想象作文呼之欲出。“……我欣赏到了一条大鲤鱼，红红的身子，弯弯的尾巴，两根胡须特别显眼。要说最打动我的那应该是它的眼睛，目光炯炯，似乎还带着当年‘跳龙门’时的那股神气劲儿……”“这幅剪纸作品展示的是一位小女孩在手工编织的花毯上专心致志看书的情景。她身着蒙古服装，一双求知的眼睛闪烁着光芒。窗外，还有几只蝴蝶在翩翩起舞，似乎在给小女孩做伴……”“那是一大束漂亮的牡丹花，颜色由浅入深，又由深到浅，鲜艳美丽。花瓣一张连着一张，花朵一朵串着一朵，‘花开富贵’四个字隐藏在花朵深处，寓意着家庭富贵、和睦。看着这幅剪纸作品，我真想自己也剪一幅，贴在自己家的窗户上”。伟大的人民教育家陶行知曾说：“缺少艺术的教育是残废的教育”。综上所述，让学生继承我国民间剪纸艺术的文化，从动手动脑的剪纸活动中，体味到生活的乐趣，发现生活中的美，提高审美能力，同时激发起学生结合剪纸活动进行习作、练笔的兴趣，让剪纸艺术和习作教学比翼双飞。我相信：这样的文学与艺术有机融合的教育是对学生有益的教育，是能够提升学生综合素养的教育。

参考文献：

[1]杨纯、熊贤君：《陶行知的艺术创造教育思想》，《高等函授学报》，2000年第2期。

[2]黄雪霞：《陶行知的艺术教育思想及其启示》，《龙岩学院学报》，2006年第2期。

[3]中华人民共和国教育部：《语文课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社2012年版。

作者：张建锋