谈谈高中英语课堂中的教学设计

教学设计对高中英语课堂教学来说是非常关键的，教学设计的质量直接影响到英语课堂教学的质量。英语是一门国际通用语言，我们学习的最终目的应该是为自己将来的职业生涯服务而不是为高考服务。高中英语是很多学生学习的难点，它的教学设计不能够停留在初中的水平，教学设计的内容和重点应该符合高中英语教育的水平和要求。

当前英语课堂的教学设计存在着很多不足，首先，英语教学的知识模块局限于课本内容，忽视英语口语教学的重要性。其次，教学设计存在着抄袭网络，直接利用现有资源的情况。一般来说，网上现有资源无法满足不同学生的具体需求，在利用之前要进行必要的修改，要参考有用的资源，摒弃不合适的资料，提高教学设计的质量。另外，还存在着课堂教学形式太过单一、枯燥的情况。只有认识到高中英语课堂教学中教学设计存在的问题与不足，才可能反思这些问题和不足，进行必要的变通，实现高中英语课堂教学的突破性进展。

一、　高中英语课堂的教学设计要符合教材要求

我国的教育对教材的选择是有严格的要求的，所以，教学设计必须要紧紧围绕教材展开。但教学设计在围绕教材展开的同时，也可以向教材知识以外的一些知识拓展。如果我们的高中英语教学设计过于死板，没有灵活性，没有突破性，对课外知识的涉及较少，教学沉闷、效率低下，那么就应该立刻反思，做出改变，在教学设计时，不妨多加入一些课外的内容，根据实际情况，补充、充实现有的教材资源，让学生更多地接触一些其他方面的英语知识，拓展学生的知识面，增长学生的见识。

高中英语教学设计应该多参考一些英语参考书或者辅助资料，虽然现在使用的牛津英语教材非常有权威性，应用也很广泛，而且一些牛津英语的系列资料质量也很高，普遍受到学生和教师认可的，但也并不就是非常切合教学实际、非常充实。因此，我们在设计教学时，一方面要合理地引用或者收入一些牛津英语的知识内容，另一方面，也要敢于在这些权威的基础上做到对课外知识的拓展，打破以往墨守成规的习惯，加深英语内容的深度，拓宽知识面，让学生能够尽可能多地接触教材以外的知识，这样才能更好地帮助学生学好英语。

二、　教学设计要实现突破和创新

教学设计是整个高中英语教学工作的核心，是至关重要的。可以说，有什么质量的教学设计就会出什么层次的教学效果。如果英语课堂的教学设计是从网上搜索的资源、直接用于课堂教学，这种教学资源并不一定就符合学生的实际情况。因此，很有必要对教学设计中涉及到的教学安排或者其他教学活动作出一定的突破和创新。

教学设计一定要严格要求，不能马虎地做一份教学设计就来进行课堂的教学，更不能没有教学设计就进行课堂教学。教学设计的要求应该根据阶段教学的情况做出一些实质性的改革，不能一成不变，可以更多地结合当前社会出现的新现象、新事物、新思想等开展英语语言的教学，进行英语知识框架的构建。例如，英语课堂教学中英语听力的教学形式和内容可以根据具体的情况做出一些调整。譬如说，对学生英语听力的训练就可以通过一些英文歌曲来实现听力的教学工作，这样做一方面能够调动课堂的气氛，另一方面也可以愉悦学生的身心，提高学习的效果。

三、　教学设计的目标要明确且要能够达到

教学设计中的目标设定也是教学设计能否高效执行的关键因素。在知识与能力，过程与方法，以及情感、态度与价值观这三维目标的统率下，每堂课教学设计的具体目标，除了在后两者上可以有略微相同外，在知识与能力上基本是不一样的。教学设计要重点把握教学目标并科学地设定合适的教学目标。课堂教学应严格按照教学设计来进行，通过教学来达到教学设计所定的目标。

现在高中英语课堂教学主要是围绕教学设计来完成，因此，教学设计的目标设定一定要明确且实际，这样才能够按照既定的目标来完成课堂教学。高中英语课堂中的教学问题其实都离不开教学设计的影响，只有一个好的、全面的、可行的教学设计才能够实现课堂教学的成功。好的教学设计需要教师或者教学备课组进行教学方案探析，教学备课组讨论并制定正确的、客观的教学大目标，然后教师个体严格按照教学标准和大目标来进行教学设计。譬如，在英语写作方面，教学目标要能够实现学生对英语作文模式的认识，要求学生尽量多地运用英语词组或者特殊句式，这样，在设计教学活动的时候才好围绕这一教学目标来选择。教学方法无论怎样创新，教学内容和重点必须要符合教学标准和大目标的要求。这样，有了明确的教学设计，每节课的教学才会有一个系统的教学方案，才会有明确的活动、训练，才会有系统化的教学定位。总的来说，教学设计的目标要明确和可行。

总之，在探索保障课堂质量之时，我们必须做好对当前英语教学设计的反思。针对当前英语课堂的教学设计，我们要探索提高教学设计质量的方法和措施，满足学生学习英语的需求，全面提高英语课堂的教学效率和质量。

参考文献：

1.　张琳.中学英语反思性教学设计研究［D］.西南大学，2011.

2.　郝彩云.高中英语听力教学的策略［J］.陕西教育（教学版），2009（Z1）.

3.　刘晓华.反思性教学与教师专业发展的研究［D］.华东师范大学，2005.