技工院校环境设计专业教学引入工程项目的探索

摘 要：本文分析了环境设计专业中引入工程项目教学的重要性，探讨了当前专业实践教学中的问题，并建议以学习实际项目情境为载体，激发学生的兴趣和思维，从而拉近学生与社会的距离。

关键词：工程项目 环境艺术 技工设计

环境艺术设计专业的学生学习了设计制图施工基础，却还无法掌握景观设计过程中的各个实际环节及设计技能，迫切需要一个与现实相结合的环境加深体会，缩小与实际工作之间的差距。笔者所在学院环境艺术专业与市内多家装饰设计公司合作，引入了工程项目，让学生参与到实际工程项目的各个环节中，使其在实际工作中学到了教科书中没有涉及的知识和经验，提高了室内外的设计能力。

一、当前环境设计专业教学中存在的问题

技工院校环境设计专业教学现状见下表。总体来看，还存在如下两方面问题。

表 环境设计专业教学现状

教学计划 缺乏工程实践教学内容

教学过程 在实践教学中以程序设计为主

教师 缺乏项目工程应用经历

实验条件 在实践教学上投入不足和缺乏条件

社会需求 办学缺乏“工程化”需求

1.对环境设计专业缺乏正确的认识和定位

一直以来，环境设计专业招收的学生是在中考或者高考中的专业加试合格后选择就读该专业的，学生习惯了从绘画入手，因而所有的设计基础（含手绘技法）均将绘画基础练习直接作用于环境设计教学的基础训练。由于目前大部分设计从业人员均来源于环境艺术专业或毕业于相关设计院校，专业教学还不能摆脱这种传统思维与教学模式的束缚：其一是教学理念不能与社会设计潮流一起推进，且教学内容陈旧，纸上谈兵较多，对新材料、新工艺缺乏了解，导致了室内设计专业教学停留在空洞的形式主义和不着边际的装饰主义上；其二是师资的来源单一，大部分都是从学校到学校，大学的老师怎么教的，我们的老师就怎么教，知识结构与实践经验都较为缺乏；其三是教学设备未能得到重视，很多工科类院校开设环境艺术专业的思想来源，是为了减轻因在工科类的投入设备而造成的资金困难，为了达到一定生源而开设的。这些因素都不同程度地影响了对该专业人才的培养。

2.教学过程缺乏理论与实践的联系

目前技工院校设计类教师很多都是从大学毕业直接到教学岗位上来的，由于技工院校评定职称要看班主任的业绩，造成很多老师忙于班主任工作，因而专业教师很少有时间进行社会实践。有时学校也安排专业教师到公司顶岗跟班实习、参与企业方案设计，但由于教师不存在待遇低的压力，所以上进心不强，领悟不到设计的理念，导致教学脱离实际。还有部分领导不认同教师在社会承接项目工程是为教学服务，只认准教师参与设计工程的目的是赚钱，会对教学工作产生负面影响，也过分担忧学生外出安全而导致项目不能完成。因而，以上因素的出现未能让教学达到事半功倍的效果。

二、在环境设计专业教学中引入工程项目教学的重要性

工程项目教学法，是在教与学的过程中，通过实施一整套工程项目而进行的教学活动，是转化课堂知识的有效手段。它体现了当前国际流行的职业教育观念，代表了教学改革的方向。它是拉近学校与企业之间的距离，是培养学生综合素质与实践能力的有效方法和途径。

工程项目引进可以提高学生对设计理论知识的领悟。由于学生长期接受绘画的训练，专业书籍上纯理论的堆砌比较抽象，一时难以消化。针对这一点，引入真实课题，将各种理论知识融进项目实施的每个阶段，才能让需要领悟的理论知识迎刃而解。让学生了解设计理论在现场施工中的应用，验证是否达到了前期设计方案所呈现的效果，从而实现了理论与实践并存。另外，在项目现场讲解更能让学生学习到课堂教学中一些无法讲述的场景，以及无法感受的设计概念和内涵。

三、在环境设计专业教学中引入工程项目的具体措施

1.优化教学环境，引入企业文化

为了让学生真正掌握好专业技能，应将企业的文化氛围、工作空间的功能划分、工作台面的摆设、作品展示区等引入课堂及功能室。在实践教学的实施过程中，提倡“环境真实、管理真实、项目真实”的理念。环境真实指功能室环境陈设与设计公司真实环境相一致。项目真实指学校层面或教师层面承接回来的项目要真实，甚至可以向设计公司借项目（已完成的项目）来指导学生专业实践的学习。

2.引入工程项目课程标准

一个合格的项目教学任务应当满足：既能将课题项目的理论知识和实践技能融合在一起，又要使设计的项目与设计公司业务有密切关联。教学过程辅导以能力为本位，强化岗位应用能力培养。工程项目课程要达到帮助学生以实习设计师的身份了解设计师个性与客户的需求各种复杂关系和矛盾，包括专业知识在课堂教学的虚拟场景与现场施工场景的差距，为学生在今后的设计工作中寻求个性化的解决方案打下基础。

3.工程项目教学的组织

现场实践教学要根据实践工地的大小、实践带队教师的数量等因素进行组织。在施工现场实践教学中，强调以学生为主体，强化专业教师在施工技术上的指导。学生要亲自参与图样的分析、修改、调整、施工、装饰材料的质量优劣鉴别等具体的工作，在每个施工阶段每个环节中做，在做中学。

为提高学生市场意识和工程经济意识，让学生了解工程项目的市场价格、工程预算、成本核算的有关知识，在现场实践教学中，专业教师与工程各项目负责人在务虚会议上要充分交流，及时向学生讲解在施工过程中所涉及的当前设计流行风格及提供多一套方案的可能性，从而培养学生在施工技术指导上的能力，为缩短课堂与社会的工作距离打下坚实的基础。例如，图1为酒店设计的套房效果图，图2为某中式酒店设计的前台背景墙。

图1 酒店设计的套房效果图

图2 某中式酒店设计的前台背景墙

4.重视工程项目的考核

项目引入是让学生以设计师的身份到合作单位参与工程的设计、施工和管理，由学生扮演设计师的身份动手完成装饰项目，实题实做。设计师（学生）在工程中学习设计，把设计理论知识融入设计工程的每个阶段，以工程成果来完成专业实践。工程项目的考核，以现场考核为主，坚持各个阶段的实时评价。对工程项目实施过程中的每个环节，如项目创意构思、收集（整理）资料阶段、项目设计方案、现场施工等阶段进行考核。考核评价重点考查学生对知识的分析和解决问题的能力、设计实践能力和团队合作精神。评价方法由小组自评、组间互评和团队评价三种方式组成。这种考核方法符合“以人为本”的教育理念，在评价的过程别注重小组互评、自我评价、施工体会这三个方面，强调过程评价的重要性，把培养学生职业道德素养放在第一位。

四、总结

工程项目教学是着重于学生动手实践能力的锻炼，缩短课堂与工作场景的距离，把校内外沟通起来，把理论与实际、动脑与动手、教育与生产结合起来，是教与学、师与生互动的体现。引入工程项目教学让学生在工作情境中的操作能力的针对性和目标性得以强化，学生市场意识增强，能够获得更贴近职业岗位的技能教育，可以体验在做中学、在学中做的教学价值。

（作者单位：广东省中山市技师学院）