卫生管理专业创新性实践教学探讨

摘 要：实践教学是培养卫生管理专业人才的重要手段之一。针对目前卫生管理专业实践教学环节，需要通过设置新型实践课程、改革原有实践课程、增加新型实践教学环节、创建新的实践教学模式、创新管理机制等方式，建成以学生自主学习为中心、以创新能力培养为导向的实践教学体系。

关键词：卫生管理；创新性；实践教学

创新是当今大学培养高素质创新人才的重要途径，而实践教学应该成为高水平大学教学的重要方式、建设的主要内容、创新的根本途径。针对当前高校实践环节普遍薄弱的实际状况，以新的理念改革、构建适应创新型国家建设需要的高校实践教学体系，本身就具有重要的现实意义。基于上述认识，对教学环节、实践能力平台和实践教学管理体制进行一体化的设计、改革，建立创新导向的实践教学体系，充分发挥实践教学培养创新人才和应用型人才的作用，对于解决当前人才培养中“重知识传授、轻能力培养，重理论教学、轻实践教学”两大问题具有重要意义。针对目前卫生管理专业实践教学环节，高校需要通过设置新型实践课程、改革原有实践课程、增加新型实践教学环节、创建新的实践教学模式、创新管理机制等方式，建成以学生自主学习为中心、以创新能力培养为导向的实践教学体系。

一、卫生管理专业创新性实践教学的重要性

实践教学是卫生事业管理专业教学的重要组成部分，是学生“融入社会、反思自我，受教育、长才干”的重要途径。医疗卫生体制改革的深入发展对医政管理、疾病预防控制、公共卫生监督、药品流通管理、医疗保险管理等工作提出了更加规范和细化的要求，亟须一大批经过医学和卫生管理教育兼具公共精神和人文关怀的职业化管理人才。在医药卫生体制改革深化和完善的过程中，不断有新情况、新问题出现，卫生政策、卫生法规、保健制度等也在不断地调整，传统教科书的内容已经远远跟不上实践的发展，亟须通过多种手段补充实践经验，以满足人才培养的要求。

二、卫生管理专业创新性实践教学的现状

实践活动是培养卫生管理人才创新能力的重要途径。目前多数医学院校卫生管理专业的实践教学各个环节基本上还是根据理论课程体系设置，缺乏层次性，难以给学生营造一个从简单到复杂、从基础到创新的氛围，学生无法循序渐进地了解和掌握实践教学内容，也难以在实践的基础上创新，不利于实践能力和创新能力的提高。目前的实践教学环节还是分散于课程教学之间，是一种松散的形式，各环节之间的衔接和联系不紧密，而且缺乏整体性考虑，未能形成一个完整的体系。到医院、卫生行政部门、医药企业实习是培养合格的卫生管理人才实践教学的重要举措。然而，在现有的条件下，学生到医院、卫生行政部门、医药企业实习存在着诸多难题。由于实践课与课堂教学分开，负责实践教学环节的主要是青年教师，青年教师无论从创新意识或是创新能力来说都相对较弱，他们很少进行创新性研究，因此他们开设的创新性实践教学环节较少，这在一定程度上影响了学生创新能力的培养。

综上所述，要提高对创新人才培养对促进卫生管理事业发展有着重要作用，针对卫生管理专业人才培养中的诸多问题进行深入调查研究和全面改革，以培养学生的创新思维、创新意识和创新能力为目标，构建一个完整的、科学的课程体系，改革人才培养方式上的种种弊端，构建卫生管理创新人才培养教学管理制度，营造创新人才成长的良好环境。

三、卫生管理专业创新性实践教学的探讨

围绕卫生事业管理专业创新型人才培养目标，把实践教学具体目标分解为多个层次和多个模块来实现，优化实践项目，在早期认知实践、见习实践、毕业实习等各环节中突出对学生创新能力的培养。

1.基本原则

卫生管理专业的培养目标决定了专业建设必须重视实践教学，而与专业培养目标相适应的实践教学模式应该是采用全局性的多维实践教学模式，以创新能力和实践能力的形成和发展为目标，针对学生在不同年级专业知识和实践能力的差异，设计具有层次性和阶段性的实践教学环节，由浅入深地将实践教学贯穿于专业教学的全过程，使学生循序渐进地接受由易到难、由简到繁的实践教学训练。因此，在实践教学体系中应遵循“理论联系实际、循序渐进、差异性”的基本原则。

2.创新性实践教学探讨

（1）认知实习。认知实习是为了让学生对专业建立感性认识，并进一步了解本专业的实践教学环节。这个阶段主要安排在大一第一学期的前两周，可聘请卫生管理方面的研究学者讲述前沿性专题，或由相关政府、事业单位的资深人士作专题讲座，使学生及时了解卫生管理的前沿理论以及热点问题，对专业有更多的认识；也可由指导教师带队到相关医疗单位参观，使学生对所学专业的性质、内容及其在卫生领域中的地位有一定的认识，为他们了解和巩固专业思想创造条件，在实践中了解专业、熟悉专业、热爱专业。

（2）实验教学。这个环节的主要实施方式有两种。一是主干课程的实验，设计实验环节，编写实验教学大纲，如《管理学》《卫生经济学》等课程。在教学过程中，根据需要安排专门的课程实验，使学生能够进一步理解课程的基础知识，并将所学知识加以运用，提高逻辑判断能力和分析能力。二是建立校内卫生管理教学实验室，购置相关软件，建立仿真系统，提高学生的综合素质、创新能力和适应社会的能力。

（3）社会调查。社会调查是专业实践体系的一个重要组成部分，一般安排在假期进行，目的在于鼓励学生利用假期参加社会实践。其方式有两种：一种是学生根据兴趣选择主题，进行系统的调查，最后形成调查报告；另一种是由专业课题组给出主题，学生分组，指导教师亲自带队，并形成调查报告。

（4）预实习。预实习可以分散安排在假期中进行。预实习地点一般选择在学生的家庭所在地，包括各级医院、社区门诊、医药企业等，由学生根据各自的情况采取“自主联系实习单位，自主安排实习时间”的方式进行。预实习的侧重点是学生到实习基地参观、听专题讲座、与实习基地人员进行沟通。

（5）毕业实习。毕业实习安排在第八学期。这个环节主要是建立固定的实习基地，由学校给予相应的政策、资金支持，在互惠互利、平等一致的基础上与卫生行政部门、各级各类医疗单位签订协议，建立实习基地。这个阶段不仅考验知识和技能的运用，更是对学生综合素质的全面考验。

（6）毕业设计和毕业论文的撰写。本科毕业设计和毕业论文教学环节能够培养学生优良的思维品质及勇于实践、探索、开拓的精神，从而全面培养学生的创新能力。因此，如何科学合理地设计、优化卫生管理专业本科生毕业论文教学，如何将学生创新能力的培养融入毕业论文教学环节中是一个重要课题。

（7）建立科学的创新性实践教学评价体系和反馈机制。对学生参加实验、实习的各个实践教学环节的效果提出严格要求，加强对学生综合实验能力的考评、制定综合实验能力考评方案、确定考评内容与方法、提出考评成绩所占的权重。

综上所述，夯实学生的专业思想，提高学生的学习效率，培养学生的工作技能，都离不开创新性实践教学。改进教学方法和改善教学效果，提高教师的专业素养，增强教师科研工作的应用价值，都需要创新性实践教学。同时，重视与完善创新性实践教学工作，也为学校加强与卫生行政管理部门及用人单位的合作，丰富科研成果，提高学校的社会知名度和影响力带来帮助。因此，强化创新性实践教学是卫生管理专业建设的方向。

参考文献：

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