改革课堂 才是真正的办学校

作为一名学校管理者，我经常在想，我们凭什么办学校；凭设备器材，凭管理制度，凭教师队伍，这些都是缺一不可，但还需办学理念，办学精神；但我认为，一些物质的、精神的办学条件最终要落实到课堂，所以，我们凭课堂办学校，改革课堂，才是真正的办学；课堂变，则学校变；课堂新，则学校新；学校发展的核心在课堂。

阐释课堂，既简单又复杂，即浅显又神秘；不同学科、不同经历、不同思想的教师可能都有不同的认识和理解；转眼征战课堂二十余载，且教且学且思且评，在朦胧中感知教之胜境、学之感动，也时时伴有“人生得意须尽欢，莫使课堂空对月”的滋味；“课堂”这个神秘而富有生命的词语，叫人如何揭开您真实的面纱；什么是课堂？杜郎口中学校长崔其升这样说：是专心致志，是严阵以待，是真才实学，是昂扬顿挫，是大方的肢体语言，是由文本内容为依托，通过语言、手势、身体、眼神、面容、图画、文字，然后再到心理、心灵、心情，言之有物。既有文本内容，也有拓展。既有解析，也有总结归纳。既有实意描绘，也有情感流露。既有文本表达，也有创意作品。既有外显的，也有内涵的。既有能力的，也有素养的。既有知识的，也有智慧的。既有理解的，也有生成的。既有复述的，也有体悟的。既有课本的，也有课外的。既有理论的，也有实践的。既有思路的，也有思想的。既有感性的，也有理性的。既有具体的，也有抽象的。既有现成的，也有搜集的,既有现在的，也有未来的。既有本科的，也有他科的。总之，古今中外，课内课外，现在未来，知识智慧，思维思路，声情并茂，知窍并蓄，天文地理，文本视野，国际舞台；这就是课堂的改革，只有这样全方位、立体式的改革，课堂才能真正成为学生生命成长的原野，学校也才能真正成为学生成长的乐园。但是，在实践中，我们总是游离于现实与理想的缝隙之间，也总是能找出千万条理由大喊“独在异乡为异客，每逢考试倍思亲”。我们的课堂能否每天有一些思考，有一点改进，多增加几张灿烂的笑脸，这是作为一名学校管理者必须思考和实践的问题。

当下，在新课堂理念的环境下，首先必须确定自主、合作、探究的课堂模式。在课堂教学实践中，我们要尊重“教”和“学”的规律，这是我们设计和组织课堂教学的依据；设计和组织教学应更多考虑学生如何“学”，即以学生的求知需求为主线，追求教师和学生共同探讨，平等对话；教学品质的好坏主要取决于“教”与“学”双方的互动关系；要想追求卓越的教学品质，一方面，教师应当认真设计教学，科学施教，改进教法，不断发现，正确引导、及时修正；另一方面，教师应努力调动学生参与教学过程的动机，统力配合，最终才有好的教学效果。其次是必须培养学生的学习能力；学习能力就是学习的方法与技巧，有了这样的方法与技巧，学生学到知识后，就能形成专业知识，就能形成执行能力，所以说学习能力是所有能力的基础；在现实学习生活中，我们观察到有人学的很快，有人却学得既慢又辛苦，原因何在？其关键就是学习不懂得使用方法。要培养学生切实认知到学习使有其方法的，要经常演练这些方法使之成为习惯，学习将会又快又透彻，能力、知识的成长也就会加速；三是必须强化课堂教学中学习小组建设；精心打造学习小组是实施课堂教学改革的一个先决条件。在构建学习小组的过程中，要立足学校班额的实际，充分考虑到学生的组织能力，性格特点，学习成绩等因素，实施有效分组，做到组内异质、组间同质。组内异质为互助学习奠定了基础，而组间同质又为小组间交流，开展公开竞争创建了条件；当然，我们必须还得重视小组长的培养，使其明确职责，及时协调组内关系，发挥其在小组学习内的带头作用，领导作用、组织作用，监督检查作用，使小组长成为教师的小助手和代言人，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作；同时要创新小组评价机制，激励他们更加尽心尽力的做好小组工作，让学生明白，个人的成绩不在凸显，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化团队的意识，督促学生在小组内互帮互助，提高整个小组的水平。通过开展“金牌组长”“最佳组员”“优秀学习小组”等评选，营造小组间你追我赶的竞争氛围。最后应努力构建和谐的课堂文化氛围。课堂文化是一种特殊的文化，带有一定的主体性、促进性和情境性，体现的是一种氛围，一种人的精神气象，其建设要从人的角度出发，体现对人的关怀与重视，建立在心与心的交流和沟通之上。这样学生才能身心愉悦，全面的得到发展。课堂教学改革的核心与终极目标是重建课堂文化,让智慧走进课堂不失为一种理想的选择。课堂文化重建的目标之一就在于用智慧统率知识,促进师生学习力的共生,以改变传统课堂教学中师生的角色地位。课堂文化重建的过程就是师生自主参与、共同学习、相互创生的过程。新型的课堂倡行生态的课堂、生命的课堂、生本的课堂、生活的课堂和生息的课堂。新课程实施以来,越来越多的教师逐渐从“以教师为中心、以教材为中心、以教案为中心”等教学形态的重围中突出,注重课堂的实际效益与效率,关注生活,关注人本,灵活开发利用各种教学资源,从而建构出动态生成、富有活力的新型课堂。

教育的改革最终要落实到学校，学校的改革最终要体现在的课堂，这是毋庸置疑的；只有改革课堂，才是真正的办学校。前几天，我读到中国教师报刊载的一篇文章《我们为什么要课改》，不知这篇文章大家读了没有或读了几遍，读了以后有何感受；我想今天以文章中的几句话作为跟大家交流的结束语：“中国的孩子学习是最辛苦的，作业做到夜里10点甚至更晚是常态。”“中国的教师也是最无助的。别人在培养能力，我们在灌输分数。以分数论英雄，教师成为压力巨大的职业，身体健康水平每况愈下。”“中国的教育饱受诟病，中学校长讲‘分数是硬道理’；大学校长讲‘就业是硬道理’；那‘钱学森之问’中‘为什么我们的大学培养不出创新人才’，谁来回答？分数和就业本来是教育的副产品，现在却成为中国教育的桎梏。”“课改就是从油锅里捞孩子！”课改看似沉重，其实很简单。变革，就有希望。每个人的一小步，将是中国教育的一大步！坚信：0.1永远大于0。