小学语文阅读教学中语言艺术的运用分析

【摘 要】语文阅读是小学语文的重要内容，做好阅读教学工作，对学生语文理解能力与语文综合素质能力培养提升有重要意义，而阅读教学质量的提升，则依赖教师对语言艺术的合理应用。本文结合小学语文阅读教学实际，对语文阅读教学中教师语言艺术的运用策略进行探究。

【关键词】小学语文;阅读教学;语言艺术

在小学语文教学中，教师个人的语言素养对学生心智的影响巨大，教师语言艺术的魅力在于语言能够将深奥的知识化为更浅显、具体的内容，使学生加深对文章内容的理解。在小学语文阅读教学中，教师如何合理运用语言艺术，这是一门非常重要的学问。

一、美感语言，激发学生心灵上的认同

小学语文阅读事实上就是一项审美活动，通过阅读让学生从文章的字里行间中感受文字的美以及相关的意境，使学生的心灵得到启迪，从而演变为学生的审美素养[1]。除了语文阅读文章本身存在的语言美，教师的语言也对学生的心灵有较大的影响，教师口头语言包括时代美、色彩美、凝练美、音韵美、规范美，语言的多方面美都能够吸引学生的注意力，引发学生心理认同，使学生逐渐学会表达内心美。

除此之外，教师语言的情感美是无法忽略的，教师通过对情真意切的语言，往往能够激发学生的审美情趣，打开学生的心扉，从而使学生产生美的共鸣。因此在小学阅读教学中，教师应将自己的真实情感带入到阅读文本中，通过自己深刻的感受与亲身体验，使文章与自身情感产生共鸣，进而将文章语言转变为一种艺术性的语言，将其转变为教学语言，能够大大提升文章的感染力，从而引发学生与阅读文本的共鸣，理解文章中抽象的语言，使学生的心灵得到启迪。

二、趣感语言，激发学生的思维理解

情感语言的灌输建立在学生对文章充满好奇的基础上，而如何激发学生的好奇心？这就指出趣感语言的作用[2]。趣感语言及教师在课程讲解时所使用的风趣幽默、生动有趣的语言，教师通过巧妙运用语言与阅读内容，使原本单调的知识变得更加生动有趣。

趣感语言的运用，要求教师充分掌握文章的具体内容，将深奥、抽象的知识内容变得浅显易懂。具体实施中，教师可以根据学生的反应，临时想出一些生动幽默的语言，使学生感受学习的喜悦，使学生将注意力集中到课堂中，在语言的应用上，教师可以尝试使用与阅读内容相关的笑话、故事、成语、典故等来吸引学生的注意力，让学生充分感受到课堂的生动活泼。比如教师在讲课过程中，有两名同学在课堂打闹，并且拿凳子准备扔过去，此时教师就可以把握好语言运用的尺度，比如教师可以这样说：“大家今后可以多向这名学生学习，他真的非常关心老师，看到老师上课累了，所以拿凳子想老师休息一下”，这样，学生不仅会感到不好意思，立即停扔凳子的行为，而且教师的话也不会给学生的心灵造成伤害。

三、激励语言，激发学生学习积极性

在小学语文阅读教学中，教师不应吝啬鼓励性语言的表达，在小学这一阶段，教师充满爱心与鼓励性的语言往往是具有非常重要的作用，合理的表扬对学生学习积极性的提升有重要意义。并且有研究还显示，在小学语文教学中，学生对教师的评价非常重视，学生课堂提问与回答问题的积极性很大程度源于教师的激励[3]。因此在小学语文阅读教学中，教师应及时捕捉学生的闪光点，给予及时的赞扬，从而使学生阅读学习的积极新提升。比如在讲解阅读课文时，教师让学生复习上节课学习的内容，学生表现优秀，教师就可以用“这几位同学上节课肯定是非常认真的听讲了，老师非常欣慰！”相信通过这样的表扬，连平时不喜欢表现的学生也会聚精会神的听讲。在教学过程中，如果某名学生回答问题积极、声音洪亮，教师就可以不失时机的对学生进行表扬：“今天某某同学的回答真实精彩啊，而且回答问题声音又洪亮，老师真为某某同学的积极感到高兴！”通过这样的鼓励，不仅使回答问题的学生得到心理上的满足，而且使其它学生也争相回答问题，这样就使得课堂学习气氛活跃起来。类似以上的评价，教师经常用赞扬的语言去鼓励与评价学生，充分发挥语言的激励作用，能够使学生产生学习的兴趣与自信心，并且表扬还有利于师生之间的互动，学生能够及时反馈教师教学成效，使教师能够积极改善教学活动，同时教师利用鼓励的语言，使学生集中注意力，跟随教师的脚步，逐渐对文章获得深刻的理解。

总之，在小学阅读教学中，教师合理运用语言艺术，能够很大程度提高语文阅读教学水平，出色的完成学生语文素质能力提升的目标。因此要求每个语文教师都应努力提升自己的语言素养，掌握语言的合理应用技巧，使语言激励学生的作用充分体现出来，帮助学生更好的理解文章，进而提升小学生语文综合素质能力。

参考文献：

[1]方胜.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].科教文汇（中旬刊），2013（12）：170-172.

[2]曾万英.小学语文阅读教学的重要性及策略分析[J].学周刊，2016（26）：55-56.

[3]张月琴.小学语文阅读教学中感悟体验的应用分析[J].中国校外教育，2012（11）：42.