小学语文活动式教学策略研究

摘 要：新课改理念下培养学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是现阶段教学的主要目标。小学语文教学中应摒弃传统的讲解式教学，融入新的活动式教学理念，让学生在活动中探索、交流、感悟与发现，提升语文素养与综合能力。从引入角色扮演活动、引入小组竞赛活动、引入辩论交流活动、引入实践探究活动这几个方面，探讨了小学语文教学过程中运用活动式教学的实施策略。

关键词：小学语文；活动教学；教学策略；综合能力

一、引入角色扮演活动，强化理解能力

角色扮演活动是对课文知识和内容的再现，课堂上教师利用较为简短的时间，引导学生角色扮演。基于课前预习准备和资料收集，学生把握角色的身份、情感和思想，尽最大能力将角色特点表现出来。观看的学生进行综合分析与评价，深入理解课文内容。由角色扮演活动，能够激趣语文课堂，强化学生理解能力。

如《狐假虎威》这一篇课文的学习，教师可以引入角色扮演活动，由学生分别扮演老虎和狐狸，并且邀请其他4-5位学生扮演小兔、山羊、小鹿等。学生经过课前预习和准备，展开角色扮演，注意语音、语调、神态和动作的表演。又如《狼和小羊》的课文，由于其具有故事性，也可以选取角色扮演活动展开学习。结合角色扮演活动，营造轻松的语文学习氛围，学生深入了解了文章内容，并广泛学习、收集资料和互动交流，提升了理解能力。

二、引入小组竞赛活动，强化合作能力

以竞赛的形式激发小组内成员的创造力与想象力，并尽最大努力合作交流、相互探讨，为活动小组竞赛胜利这一目标，展开语文的学习与思考。小学语文学习时引入小组竞赛活动，可以选取PPT课题制作大赛、优秀作文竞赛、故事表演竞赛、集体朗诵比赛等。通过不同形式的竞赛活动，强化小组成员的互助合作能力，并深入开展语文的学习、思考与研究。

如学习了《克隆之谜》《梦圆飞天》这两篇课文以后，教师组织学生展开作文竞赛活动，作文主题为“科技的进步与发展”。每个小组选取一个主题，如互联网的发展、杂交水稻、电的产生、造纸术、指南针、激光技术等。基于不同的主题，展开深入的资料收集、阅读研究、写作实践，小组完成一篇科技含量高的文章，参与小组间竞赛交流。或者与美术、音乐、科学等学科结合起来，组织趣味竞赛活动。

三、引入辩论交流活动，强化表达能力

小学语文的教学内容包含了听、说、读、写这四个方面，既需要重视阅读和写作能力的培养，还需要重视学生交流和表达能力的培养。引入辩论交流活动，以任务型活动形式，激励学生挖掘潜力，展开深入思维活动。在辩论组织时，合理规划、有序案例，强化学生组织能力，在辩论时，学生将系统性知识表达出来，理性应对对手的辩驳，强化表达能力。

如学习了《最大的麦穗》一文后，教师为了引导学生深入感悟，组织学生展开辩论交流活动，以“舍与得”为辩论主题，将学生分为“美好需要等待”与“及时抓住”正反两方，展开辩论过程。学生分小组之后，收集相关资料，引经据典，激烈辩论，在很大程度上能够拓展学生视野，提升表达和交流能力。

四、引入实践探究活动，强化实践能力

实践探究活动有动手制作、实验分析、课题研究、问题求解等不同形式，实践探究的含义为将语文知识、方法与学生生活实际问题结合起来，鼓励学生亲身经历、探索、感受与体验，在实际问题的探究与发现中，提升知识与能力。小学语文实施实践探究教学活动，应该与语文教学的写作和阅读训练结合起来，以阅读收集资料、拓展视野，以写作记录探究成果，分享交流。

如开展“节约用水”为主题的综合实践活动，学生收集关于水污染、淡水资源减少的相关资料，并制订家庭节水计划，以“节约用水”为主题，制作宣传海报，展开公益主题宣传，以此倡导人们节约用水。还可以开设“减少污染”“保护环境”“植树造林”等主题的综合实践活动，倡导文明出行、文明生活。通过引入实践探究活动，学生运用多学科知识与方法，有效强化了实践能力，掌握了知识的原理和方法。

在小学语文教学过程中实施活动式教学策略，能够极大激发学生学习的主观能动性，调动全身各部分感官，集中学生注意力，引导学生全身心投入到小学语文活动教学中，在学习活动的体验、经历与探索过程中，更好地掌握知识与方法。小学语文活动式教学要选取契合小学生知识与能力发展的活动策略。另外，还需要注意符合小学生年龄、性格特点，实施因材施教，践行以人为本，选取多元化的活动形式，如角色扮演、趣味游戏、小组竞赛、辩论交流、动手制作活动等，以活动鼓励学生运用、交流、拓展与实践，提升综合能力。

参考文献：

易静.小学语文活动教学初探[J].中学课程辅导：教师教育，2013（13）.