阅读教学中怎样调动学生的情感

情感在学生的学习和认知过程中起着至关重要的作用，尤其是在语文的阅读教学中更是占有举足轻重的地位。每个学生都拥有一个色彩斑斓、丰富多彩的情感世界。语文教师，应该善于利用语文课堂教学的优势，抓住情感教育这一重要要素，运用各种各样有效的方法，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园，采集丰硕的果实。

情感教育是语文学习中理解和表达的心理基础。只有激发学生的情感体验，调动学生的情感参与，才能准确地理解课文的思想感情和心理体会，与作者和文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，只有这样学生的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透，才能更细致地表达自己的思想感情。因此，语文教学必须重视情感教育，在阅读教学活动中积极调动学生的情感参与，扩宽学生的精神空间。

在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶冶性情的同时，品味生动、形象的语言。细细品读、认真思考，我也深有同感。语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情感的表达就隐匿于语言文字的深处。语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。

案例一：

在品读“桂林山水的静、清、绿”这一部分时，我是这么处理的。

师：同学们，课文主要抓住了漓江水的哪几个特点来写的？

生：静、清、绿。

师：你能把它的静、清、绿读出来么？

生：能。

（学生齐读，但是效果很不理想）

师：同学们读的还不错，如果感情再投入些就更好了。

生读，可是感情还是不到位。

从上面的案例不难看出，我出发的动机是好的，我极力想让学生通过有感情朗读进一步在情感上和文本产生共鸣，即使是在学生朗读十分不理想的情况下，我也想通过自己的表扬激发起学生朗读的兴趣，但效果甚微。毕竟，学生对漓江水还是比较陌生的，在情感上不能一下子和课文融为一体。我忽略了应为学生创设适当的情境，让学生的情感一步步自然升华的过程。所以，造成了这一教学环节的失败。

人们常说：“只可意会，不可言传。”让学生去意会文章中不可言传的入微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的。语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学这样的文章，不宜把知识过于割裂，可以通过有感情朗读来完成教学任务，教学时可让学生从正确的语音、语调、节奏方面直接感受作品的内容，引起学生情感的共鸣，这样美读使学生“耳醉其音”“心醉其情”，从而在师生双方共同努力下，达到事半功倍之功效。于是，我急忙转变教学策略。

案例二：

师：同学们，读了这段文字你有什么收获？

生1：我感觉漓江的水真是太美了！

生2：我知道了这部分写出了漓江水静、清、绿的特点。

师：说得不错。你能用感叹的语气说说吗？

生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（学生语气平淡）

师：你能读出这种感情吗？（生读，较前面有了些感情。然后教师出示课件学生练习朗读这三个感叹句）

师：大家读得很好，可是漓江的水究竟静、清、绿到什么程度我还是想象不出来，那怎么办呢？

生：还要把它读具体才能让人感受到。

师：这样吧，老师读上半句，同学们读下半句。怎么样？

（生读得非常投入）

师：你能说说你为什么读的这么好么？

生1：我是边想象边读的。

生2：我注意了语气的变化。

生3：我是怀着深深的赞美之情读的。

师：原来读好书有这么多的好方法。下面同学们选择自己喜欢的方法再练一练，相信你会读的更棒。

师：漓江水这么美，你们想不想亲自去看一看？（播放课件）

师：同学们，带着你刚才的感受再把这部分内容美美地读一读。

（这次同学们读的非常有感情）

阅读是语文学科的重要学习内容，语文学习离不开阅读这一项。阅读活动的主体是阅读者，阅读教学全过程都应以阅读者为本，即发挥学生的主体作用，让学生在阅读活动中获得发展，享受阅读的快乐。这次的教学，我不仅为学生创造了朗读的情境，而且采用多种形式让学生的情感一步步得到升华。在教学时注重了学生的情感体验，抓住关键句让学生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界中，使学生在情感上与文本产生共鸣，真正感悟到漓江水的美丽，受到美的熏陶和情感的陶冶。

在语文的情感教育中，还要注重儿童的情感体验，体验是指少年儿童通过自身的经历和实践，获得知识和能力的过程。现在的语文课堂教学中引进了体验教学，能让学生真正体会到文章和句子要表达的思想感情。如在一次口语交际之前，教师先让学生利用课余时间，模拟在具体情境中的一个社会角色，如：老师、妈妈、售票员、清洁工等等，体验期中的苦与乐。学生兴趣浓厚，纷纷要求不折不扣的完成。在口语交际的课堂上，同学们争先恐后地上来表演，抒发请求、抱歉、赞扬、悔恨等感受，整个课堂被情感包围。学生们一会儿高兴得哈哈大笑，一会儿眼里满含泪水，同学们被每一个社会角色的情感所感染了，课后，他们一气呵成，写出来的文章构思精巧，情节跌宕起伏，发人深思，引人入胜。

总之，教师只有充分调动学生的情感参与，以情营造教学氛围，以情再现课文形象、意境，以情朗读，以情激起学生创造性思维，才能让学生忍俊不禁，让学生心向往之，让学生真正感受到语文课是一首感人的诗，是一幅精美的画，是一曲动听的歌，只有这样，才能让学生真正体会文章所表达的思想内涵，才能更激起学生勤奋学习的热情，以达到发展智力、塑造灵魂、净化情感的目的，也只有这样，我们的语文教学才会百花齐放。

（作者单位：江苏省邳州市滩上小学）