初中思想品德课如何提高学生兴趣

【摘要】兴趣是最好的老师，在教学过程中注意教学导入的情景化，引起兴趣，建构快乐的教学方式，让学生对课堂教学感兴趣。为学生们创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。从而让学生快乐的学习，愉快的生活。

【关键词】初中思想品德兴趣

“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习的火炬。”有了兴趣，才会主动积极，执着地去探索，使学习获得明显的成效。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水，无本之木。然而，并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起激励作用，只有那些带有探索因素的问题性情景才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。

1.在教学过程中注意教学导入的情景化，引起兴趣

教学中，新课导入是非常重要的环节，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，也是师生心灵沟通的第一座桥梁。精炼、贴切、感人的情景或其他形式的导入，可以使学生分散的注意力集中起来，激发其思维和求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”它在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。为此，我们教师要注意教学导入的情景化，重视教学前奏。

在新课进行前，教师可以编拟符合学生认知水平，富有启发性的情景，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。当然，导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和课型的需要，力求做到短小精悍，形式多种多样。诸如：

1.1多媒体演示导入法。在讲授思想品德教材中《让挫折丰富我们的人生》这一课时，就现在初中生非常强烈的自尊心下无法承受一些小的压力和挫折，无法正确对待生活当中的挫折，如何激发学生的学习兴趣，加强多挫折的感性认识，教师可以用多媒体向学生播放张海迪事迹的视频材料，学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，诱发对挫折的认识，提升自己的道德品质。这样的视频导入就能切入主题，收到良好的教学效果。当然，多媒体导入应根据教学内容的设计，可以引用诗歌诵、歌曲等形式，达到引人入胜、调动学生积极性的效果。

1.2引用故事导入法。中学生都爱听故事，教师可根据思想品德教材内容的特点和需要，选讲他们熟悉的或与其生活联系紧密的故事片段给学生听，也能提升其兴致，进而导入新课。

1.3列举学生身边事例导入法。贴近学生生活的例子能引起学生的兴趣和共鸣，有利于调动学生对身边人、事、物的关注。为此，导入时可设计引用身边事例。如讲身边某同学因学校及师生资助终返校读书一例，引入《维护受教育权》教学内容。

1.4穿插社会热点导入法。以社会热点导入，能引起学生注意，为新知识学习做好心理准备，如把农村中的粮食补贴、家电下乡，加强新农村建设、西部大开发等导入《全面建设，实现小康》、《共建美好和谐社会》等；由2012年召开的人大会议，代表们深入走访，集中民意，积极撰写提案，反映人民心声，导入《适合国情的制度》内容的学习，以社会热点内容导入课堂教学，能引导学生关注社会，关注世界，关注自然，关注人类的发展。

2.建构快乐的教学方式，让学生对课堂教学感兴趣

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，构建师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。

2.1创设快乐的教学情景。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情景，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

2.2列举快乐的教学案例。四品课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。

2.3借助现代化的多媒体教学手段。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行兴趣教学。例如《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。快乐的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。

2.4给予激励性评价，让学生体验成功的快乐，从而增强学习的浓厚兴趣。同志说创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也是给予充分的肯定，让每一个学生都体验成功的快乐，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种快乐的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。

我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，就会获得最好的学习效果，因此，在课堂教学中，就必须为学生们创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。让学生快乐的学习，愉快的生活。