与聋孩子一同成长

若说残疾儿童“生来不幸”，那一定是这个社会原本就不幸。

人人都渴望获得真诚的爱，残疾儿童更是渴望得到这样的爱。爱，是人类心灵的呼唤；爱，可以创造人间奇迹！

带着这种信念，跨入无声世界，一晃9个年头过去了。从好奇到彷徨，从彷徨到坚定，我与聋孩子朝夕相处，与聋孩子一同成长。

没有教不会的学生，只有不会教的老师

初当老师，凭着一腔热情，我毅然承担了一年级数学教学和班主任工作。学生刚入学时，不懂正规手语，根本无法沟通，更谈不上上课。为了让学生尽快适应学校生活，我决定自己先适应学生。当时我住在学校，几乎24小时与学生相处。我先观察学生在生活情景中的手语，揣摩他们的意思，然后用他们的不规范手语跟他们交流。学生见我能懂他们说话的意思，并会“说”他们的“语言”，很感动，于是跟我非常亲近。慢慢地，我在生活情景中再教他们正规手语，逐步克服了沟通上的困难，并与学生建立了感情。

聋生由于听力障碍，只能以眼代耳、以手代口进行交流，在接受信息和反馈信息上明显地存在着许多不足。教健听学生一遍能掌握的知识，教聋生往往需要四遍五遍。为了调动每个聋生的学习兴趣，让他们学得轻松，我把能想到的办法、能当教具的东西都搬进了课堂。但聋孩子的思维水平长期停留在直观形象阶段，抽象思维发展缓慢，应用题教学十分困难。有时反反复复地讲，但他们怎么也听不懂。记得在教求长方体的表面积时，学生就是搞不懂哪个面怎么求。我越讲越着急，学生越听越糊涂，气得我对着黑板掉眼泪。学生看我很伤心，也十分难过，都用小指比自己，说自己不好，还有一位学生给了自己脑袋一拳。我忽然想到了一句名言：没有教不会的学生，只有不会教的老师。那一刻，我的心里就像打翻了五味瓶，不知是为学生的懂事而高兴，还是为自己的愚拙而伤心，我只想抱着学生痛哭一场。后来，我找来了各种长方体：牙膏盒、儿子的积木、我的化妆品盒，甚至鱼缸……我一边举例，一边让学生说出各个面的面积怎么算，而每个学生居然都回答正确了。

爱不是怜悯

我常对学生家长说：孩子就是孩子，不能因为他残疾而歧视，也不能因为他残疾而溺爱，要让他们“身残志坚”，要让他们“残而不废”！

我喜欢看拳击比赛，我鼓励学生要像拳击运动员一样，打倒了站起来，顽强地站起来！

我班上的一位同学，一个大男生，爱哭鼻子，遇到生病就不想上学，不写作业。家长觉得孩子可怜，也就罢了。有一次，我值夜班，为了让一位有肾病的同学不尿床，我六次起床带她上厕所，自己根本没睡好。第二天我在上第三堂课时，不知怎么就感觉天旋地转，身子往下滑，班上一位女生连忙把我扶到座位上。我休息了片刻，还是坚持把这堂课上完了。前一天晚上，这个女生就住在我值班的女生寝室，她把情况告诉了那个男同学。那以后，那个男同学再也没因为生病而不想上学。前几天，他发烧到39度，仍到了学校，令我很感动。

我知道，聋孩子需要的不是怜悯，他们真正需要的是教育。要让他们学到一定的科学文化知识，学到一定的职业技能，更要学会怎么做人，让他们今后能适应这个社会，能自食其力，成为残而不废的人！

希望从这里延伸

聋儿的世界，是一个无声的世界，是一个寂寞的世界。许多孩子人小就养成了孤僻的性格，他们孤独、自卑、敏感。为了让学生正确面对生活，融入社会与人交往，我常组织学生外出活动。带学生到广场放风筝，到公园野餐，到机场看飞机起落，到商场购物……刚开始，社会上很多人不理解，总是品头论足。学生心理压力大，不愿外出活动，出来也不与人交流，不愿让人知道自己是聋人。针对这种情况，我总是挡在学生前面，和蔼可亲地与他们攀谈，逐步消除他们的心里顾虑。社会上的人见老师对学生就像对自己的孩子一样关心，也逐步改变了态度。这样的活动多了，学生得到了锻炼，理解支持的人也越来越多。

一次，我有幸到重庆师院特殊教育中心学习，听一位台湾教授讲课。她的教育理念，深深地打动了我。她用人性中的善良和真爱，以及卓越的职业技能，对待每一位有特殊需要的儿童。后来我想，作为一名特殊教育工作者，光有满腔热情是不够的，它还需要精湛的职业技艺。为了进一步提高自己的教学能力，我加入了学校的国家级课题子课题研究，并成为主研人员。在探索聋生社会交往个别化教育计划的制定与实施上，迈出了新的一步。

前不久，某报记者到学校采访，问我有什么远大理想。我也不止一次地这样问自己。仔细想想，我不求桃李满天下，但求学生人人都能成为残而不废、自食其力的人。总算为社会分点忧，为家庭解点愁吧！