多媒体在化学教学的应用心得

摘要 本文通过笔者在中学化学教学中的探索与实践，分别阐述了多媒体在化学教学的作用和应用心得，并对如何制作多媒体课件进行了必要的总结。

关键词 多媒体 辅助 化学教学 优越性 误区 实践总结

处于新课改背景下的化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学。

一、多媒体辅助化学教学的优越性

多媒体辅助化学教学集声音、图象、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。在素质教育全面实施的今天，表现出广泛的优越性。

1、创设情境引人入胜

利用多媒体辅助教学，创设愉悦的课堂情境、求知的课堂情境，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主动为客观，变枯燥为生动，激发起学生对化学的兴趣，为积极主动地学好化学打下良好的基础。比如高一学生进入生活中几种常见的有机物的学习时，用多媒体课件向学生展示古人用谷物酿酒制醋；用天然染料如靛蓝、茜草染布颜衣；原始的造纸工业；利用各种草药巧妙配合医疗病痛等与衣、食、住、行、用有关的场景。通过这些图像、声音、文字，动态地展示古人利用有机物的实例，使学生身临其境，激发起学生学习、认识有机物的兴趣，为以后的学习打好基础。

2、分析概念简单易懂

化学概念和原理是化学基础知识的精髓。如果学生对概念和原理的学习不清楚，他们获得的化学知识就必然越来越模糊，造成进一步学习的困难。但各类化学概念和原理有一定的联系，及时强调概念和原理的关联，全面促进理论知识的系统化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒体对文字、图象形象逼真的处理功能，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，突出重点，突破难点，达到学生对知识深入理解、掌握的目的。

例如高中化学中“电化学”的知识至关重要，由于这部分内容中知识概念琐碎，化学反应繁杂，知识运用能力较强，许多学生学习困难大。教学中编制多媒体课件，利用多媒体模拟原电池、电解池的工作原理，利用知识网络图总结强化，对电解，电镀，原电池等进行比较，明确不同概念的区别，进一步认识到概念间的联系，并通过习题训练，从而达到了“巩固知识，训练能力”的目的。

3、解剖难点形象逼真

化学是研究物质的组成、结构、性质和化学反应过程和反应规律的科学。但物质的结构、化学反应的机理教学过程中有许多知识点较为抽象，学生学习起来较为困难，利用多媒体模拟把静态图示转变为动态图示，把抽象问题形象化，增强学生对事物的理性认识，能很好的解决这一问题。

比如，通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动；可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子排布特点的教学。

二、多媒体辅助化学教学的几点心得

1、多媒体辅助化学教学时要避免华而不实

有些教师认为多媒体教学具有传统教学所没有的优越性，不问需要与否，不分对象如何，每节课必用多媒体，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中学生的主体地位，教师的主导作用，及师生之间在课堂上的情感交流，削弱了教师授课艺术和教育机智的正常发挥，也不符合学生的认知规律。如果一味追求课堂教学过程的奢华，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力，就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂教学效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统的教学手段、教师个人的特色与多媒体辅助教学有机的结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的优越性。

2、多媒体辅助化学教学必须有助于突破重难点

在化学课堂教学中使用多媒体技术，必须有助于突破教学内容的重难点。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观形象的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险的实验通过播放录像演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助化学教学的研究方向。但多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书，用录像代替所有课堂演示实验等形式都是不可取的。传统媒体与多媒体技术各有利弊，板书存在时间较长，能更好的再现知识结构；而课堂演示实验，可以从视觉、听觉、触觉、味觉等多种感官对学生产生刺激，以达到对物质及变化本质的深刻认识。因此，必须围绕教学中的重难点，在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当的使用多媒体技术。

3、从教学实际出发，合理选择或编制教学课件

一个优秀的教育软件应集教育性、科学性、技术性、艺术性于一体，这样才能最大限度的发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。因此，在选择或编制教学课件时，必须从教学实际出发。现在不少软件开发公司，已开发出许多教学课件，但由于他们对化学课堂了解不够深入，虽然这些课件可视性较强，但没有注意师生交流，交互性较差，并不能为教学所用。有些教师便依据教学大纲的要求，以突破重难点为目的，借助于声音、图象、动画、三维空间，把课本中难于理解的内容自己编制成相应的课件，取得了很好的教学效果。但在编制过程中，也存在不少值得注意的问题：有些课件的背景做得五颜六色而冲淡了主题，或是故意设置一些不必要的声、像来增加所谓的课堂气氛，使课件看上去显得华丽、花俏，殊不知，不必要的刺激会干扰学生的注意力，反而降低了教学效果；有些课件却刻意追求三维动画的演示，似乎没有三维动画，课件的档次就不高，这也是一种错误的趋向，因为多媒体课件只是为课堂教学服务，应以完成课堂教学任务为第一要素，如刻意追求三维动画演示，未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。在多媒体教学越来越受到青睐的今天，教师应从实际出发，选择和编制一些有效的课件来实施于教学，从而完善素质教育。

三、多媒体辅助教学的实践总结

多媒体辅助化学教学技术作为一种不断发展的教育手段，并没有固定的模式和规则。笔者在中学化学教学中，也积极参加到该技术的教学中，努力钻研多媒体应用技术，制作了一些实用的教学课件，取得了一定的经验。现从个人实践出发，对如何更好的制作和应用多媒体课件有了一些心得。

1、选择恰当的课题

多媒体虽然在诸方面比传统教学手段有更多优点，但也存在许多不足之处。因此，化学教学中使用多媒体，应该充分发挥多媒体的巨大优越性，解决传统方法难于解决的问题。其中，选择恰当的课题是关键，主要应有以下内容：

（1）比较抽象的概念、微观结构等用一般方法不能解决的问题。如原子的一般结构，电解质溶液的电离，分子或原子的无规则运动等等，这些可以利用动画进行模拟实验，使之直观形象化。

（2）模拟和放大化学实验。有些实验由于毒性较大而不适合在课堂上演示；有些实验由于有较大的危险性而无法演示；还有些实验由于现象不够明显而不能使学生很好的接受信息等等。这些用多媒体来模拟，则能够很容易的展示出来，并且可以反复观看，让动作分解或变快、变慢，取得了非常好的教学效果。

（3）复习课内容多，可制作课件浓缩内容，突出重点和难点，并及时设置典型习题，讲练结合，提高复习效率。

2、设计编写脚本

脚本设计编写是制作多媒体课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机交互的方式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。这是一项烦琐而细致的工作，应将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重难点突出、易于计算机表达的脚本。对于文本，凡能标明字形、字色的都应尽量标明；图形要尽量注明线型、线色；对于动画，要绘制出动画的初始状态，及典型位置；对于交互性按钮或热区，也应确定形状和位置；此外，还要考虑课件界面、屏幕对象、风格等艺术性设计要求。

3、采集制作各类素材

多媒体课件最核心的环节是素材的采集和制作。首先，要做好各类素材的收集，如图片、音像、动画、音乐等。收集的途径有：平时注意从报刊杂志上收集、到音像店去购买、或者在因特网上收集。其次，由于课件的制作需要的教学素材往往比较零散，不成系统，这就需要我们对各类素材进行合理组合设计，使其成为一个完整的课堂网络教学系统，储存到资源库中，以备教学时调用。同时对教学素材的搜集、整合制作时要自始至终从教学需要出发，融合自己的教学思想、教学风格和方法。素材制作步骤如下：

（1）文本制作：文本输入较简单，但在编辑时应考虑字体的大小、颜色、是否加框、背景的填充色等，学生易混淆的地方应用不同的字体、颜色来表示。

（2）图形、图象制作：色彩美丽的图形图象是多媒体课件具有魅力的关键因素之一，也能调动学生的学习积极性。图片可通过扫描仪扫入，数码相机拍摄，或从其他图象文件中捕捉。还可利用一些图像处理软件对图像进行特技处理，得到自己满意的效果。

（3）音频制作：多媒体课件一般都会用到大量的音频信息，如背景音乐，解说等。音频的使用不仅能起视觉体验的作用，而且还能增强交互性。例如在播放实验时配以柔和的音乐，必要的解说；答题时答对了用鼓掌的声音激励学生。计算机中的音频信息可通过声卡实现，它能记录来自话筒、电子器乐、自然界的声音。

（4）动画制作：动画适宜表现教学中比较抽象的知识及课本中不能演示的实验，计算机动画软件用来做一些模拟动画，能化静为动，生动有趣。

（5）视频制作：视频信息可以大大丰富课件的内容，利用视频捕获卡等硬件设备可方便的对视频信号数字化，并进行编辑处理。也可利用视频截取软件，从光盘上截取。

以上所述，只是现阶段在多媒体辅助化学教学探索与实践中所得到的一些肤浅的认识。我们可以清楚的看到，随着信息技术的进一步发展，网络资源的开发和利用将成为教育界所关注的新热点。从教学模式上也将扩充现有的课堂模拟教学模式，实现多媒体的综合教学模式以及个别辅导的教学模式，实现网络教学。因此，我们必须更新观念，勇于实践，充分适应新时期教育的挑战!