如何转化数学“学困生”

数学“学困生”是指那些智力正常而在数学学习上出现困难，暂时不能达到教学大纲的基本要求，学业成绩低下的学生，他们在数学学习中的表现为：（1）对数学的情感出现障碍，不喜欢或害怕数学；（2）缺乏学习数学的兴趣；（3）意志力薄弱，在学习上稍遇到困难就退缩；（4）学习方法不当，较多采用记忆法；（5）学习品质差，学习习惯不佳，注意力容易涣散；（6）抽象概括能力低，运算推理能力差。而数学学科具有高度的抽象性，严谨的逻辑性和广泛的应用性，是一门工具学科和基础学科。那么我们该如何有效的转化数学学困生呢？

一、寻求根源，制定行之有效的转化方案

首先查清楚他们数学差的原因，是智力因素或是家庭问题，或是自身的身体健康因素，或是学习目的不明确，厌学，贪玩，受外界不良因素的影响，或是受到意外打击，或是从某一学段开始将学习落下了，而一直差了下来等等，大部分学困生都是由于成绩不理想，学习有困难，从而产生自卑心理，一旦遇到困难和挫折极易消沉，甚至产生逆反心理，所以我们应该强化和稳定其积极向上的心理倾向，多给他们一些展现自我的机会，对于不同的学生我们要对症下药，制定出针对每个学困生的各自不同的转化方案，并能做到认真落实。就象综合实验19班有个学生，不接受老师善意的批评，长期的数学不及格使他早忘记什么是优点什么是缺点，不好好学习还说什么“红就要红的发紫，臭就要臭出名来”我和他说起他的表现还不以为然说什么车到山前必有路，当时我真的觉得他无可救药了，但我发现他穿的非常单薄，就问他冷吗/就因为这句话，他哭了然后说自己家很穷，被别人看不起，他想回家帮父母，可父母说不管有多辛苦一定要供他读书，要求他无论如何也要考上大学，我说那你的表现让我想不明白，没等我继续往下说，他都泣不成声了。后来又和他谈了几次话，使他认识到自己错误的想法，消除他心中的障碍和烦恼，使他端正认识，树立学习数学的信心，并为他制定低起点，小步子的进取目标，进行鼓励和教育。慢慢的他就取得了进步。所以就象俗话说的那样；世上无难事，只怕有心人。只要你不歧视学生，只要你不放弃他们，你就一定能把他们教育成功。

二、用爱温暖学困生的心，建立和谐师生关系

数学学困生在心理上自觉低人一等，觉得智力上和别人有差别，有那种“死猪不怕开水烫”的消极情趣，会对师生产生强烈的逆反心理，使他们更加厌恶学习。我们都知道爱心是转化学困生工作的关键，老师的爱如“润物细无声”的春雨，渗透于师生交往的细微之处，因而来不得半点虚假，老师的爱是一种教育的爱，它不仅有父母作为老师的那种关怀体贴，还有朋友的那份真诚的友谊。爱学生是我们每个老师必备的品质，而对学困生尤其要有深切的，真诚的，持久的爱，一般来说学困生的自尊心强，但十分脆弱，怕受到冷落和刺激，十分渴望老师对自己以诚相待，不歧视，不讽刺，不打击，在教学过程中，应时刻关注他们，老师只有对他们抱有真挚的爱，平等对待，才能建立良好的师生关系，而融洽的师生关系又是转化学困生的前提和基础，老师应该把爱学生的情感投射到学生的心里，如在课堂提问时，随时对他们投去信任的目光，老师的信任和期待就会得到回报，老师心中有他们，教学才能有成效，。所以作为老师应该晓之以理，动之以情，时常有意识地去关心他们，主动与他们接触，倾听他们的心声，诚恳地与他们交流，让他们信任你，从而喜欢上数学这门课。人总是有感情的，让他们记数学日记，这样还有利于掌握他们学习数学的心路历程。

三、采取灵活多变的数学方法，激发学困生的学习兴趣

实践证明；数学课堂一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉，数学学困生大多感到学习数学很无聊，枯燥无味，学习没劲头，即使学习数学也是为了应付老师的差事和免受家长及老师的责备而逐渐失去了学习数学的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日，我们都知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性，好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理我们应该改变传统的讲授方法，设计出学生乐于接受的新颖的教学过程，把枯燥的数学知识的学习融入到快乐的学习中，让课堂成为激发他们学习数学的乐园，从而引发学生的兴趣和进取心，老师还可以运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的事例，别开生面的情境去吸引学生，借以激发学生的学习欲望，提高学习数学的自觉性。虽然他们基础差，底子薄，思维能力有限，只要教师的教法不拘一格，灵活多变，分散难点，突出重点，使学困生易于接受。同时强化变式训练，是不同层面的学生各有所得。授课速度要适合他们的接受能力，语言要通俗易懂，生动有趣，充分利用教具、学具及多媒体辅助教学，增强其直观性，调动学生各种感官参与教学活动，同时尊重学生的个别差异，促进学困生主动学习，对数学学习产生极大的学习兴趣。

四、赏识学困生，赞美学困生

每个学生都有其闪光点，都会有发光的时候，只要老师仔细观察善于分析，都会找到的，数学学困生也不例外，在其外表表现为不削一顾或桀骜不驯的背后，更渴望得到赏识或认可。所以老师在教学过程中，应充分相信学生发展的可能性，不断的赏识他们，帮助他们成功，逐步找回失去的自尊，最终转变失败的心态，形成积极的自主学习，自我教育的内部心理动力机制。而赞美是一种极为有效的教学手段。人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。如果适时的采取赞美的方法，让学生在“我是好学生”的心态中成长，则会充分挖掘他们的潜力。学生的每一个微小进步都要及时给予称赞，这样学困生自信的幼芽就会成长，挺起胸膛在教学方面做人，不断扬起前进的风帆，跨入优秀生的行列。所以老师要学会赏识学生，赞美学生，让他们在全体学生前找回自信，找回自我。

五、深化复习环节，提高学困生的解题能力

知识的再现和升华往往体现在复习的环节上，复习知识的深度、广度是否科学合理，教学方法是否得当直接影响学困生的积极性和情绪，因此在复习课上老师必须做到：1.通过小题查找漏洞，强化知识点的落实；2.精心设计课堂练习，采取少生辅，密台阶，慢节奏，由浅入深，循序渐进的方法进行复习，克服学生的畏难心理；3.强化学困生的基本训练，过好运算关，运算能力差是他们普遍存在的问题，教师可列举一些简单题目让他们解答，熟练后在找一些中等题目继续让他们解答，强化他们的运算能力，提高他们的运算效率，做到准确高效。总之，数学学困生的转化工作是一项重要而艰巨的工作，我们要以人为本，因材施教，创造性的开展教育教学活动，付出足够的爱心和耐心，重视转化策略与技巧，多关爱，少指责，多鼓励，少讽刺。坚持用爱心呵护学生的成长，同时加强与家长的联系，共同加速数学学困生的进步。（作者单位：山西省芮城县第一职业学校）