浅谈高中数学的反思性学习

摘 要：高中数学对学生的抽象思维要求较高，因此学习的难度较大，为了更好地掌握高中数学思维和学习方法，对整个知识框架和内容进行及时的反思和巩固成为教师和学生共同关注的话题。本文将以高中数学的反思性学习的意义为落脚点，对高中数学反思性学习的操作方法进行具体的研究。

关键词：高中数学；学习方法；反思性学习

反思性学习能够加强学生的学习自主性，对已有的知识进行巩固，从而加深学生对知识的印象，有效地提高学生的学习效率并培养逻辑思维能力，从而更好地落实素质教育。

一、高中数学反思性学习的意义

1.落实素质教育

素质教育的大力推行对高中数学教学提出了更高的要求，教师不仅需要根据教学大纲进行知识内容的传授，同时还需引导学生在具体的知识之中掌握数学逻辑思维和数学精神并通过反思性学习了解知识的具体规律，从而更好地指导学习和生活实践，这一点对落实素质教育有着极大的意义和作用。

2.加强学生对知识的理解和掌握

高中数学涵盖面广，知识难度大，因此通过反思性学习不仅能够让学生巩固已有的知识，还能让学生对知识进行深入的了解与掌握，真正地吸收知识的精髓，更好地掌握高中数学的重点和难点，并从宏观上理解和掌握整个知识框架和内容。

3.提高学习效率

反思性学习能够让学生找出自己的不足，并对自己的学习方法进行及时的调整，通过与同学和教师之间的沟通来进行学习方法的改进，这一点不仅能够加强自己对原有知识的掌握，还能有效地提高学习效率，减轻学业负担。

4.培养学生的逻辑思维能力

在强大的升学压力之下，学生不仅需要注重知识面的拓展，更需要关注知识的巩固和深化。对已有的知识进行反思能够让学生找出自己在思维逻辑上的误区和缺陷，从而在接下来的习题练习之中进行针对化的训练，对自己在思维逻辑上的不足之处进行有效的改正，从而有效地提高自己的逻辑思维能力。

5.培养学生的数学精神

培养学生的数学精神是高中数学教育的核心所在，在不断的反思之中学生可以迅速地找出自己在知识掌握上的不足之处并进行及时的改正，在遇到相同问题时能够做到举一反三，利用发散性思维进行解决，从而有效地培养自己的数学精神。

二、高中数学反思性学习的具体操作

1.预习后的反思

预习是高中数学学习的必要环节，学生通过预习能够对知识进行提前的掌握与了解，找出自己对新知识的疑惑，并在教师的讲解之中进行自主的解答。在整个过程之中，学生不仅需要进行及时的反思，对自己在预习之中所遇到的困难进行总结和自我设问，还需要回忆自己已有的知识框架和体系，从而更好地提高自己的预习效果。

2.课堂中的反思

课堂之中的反思作为反思性学习之中的核心，不仅直接影响着学生的学习效果，还决定着教师与学生之间的互动和沟通程度。在进行新知识的吸收时，学生需要根据教师的授课内容进行及时的反思，在遇到思维障碍时进行主动的探索学习，然后在教师的引导式教学方式之下进行疑难问题的及时解决，并在教师的解答之中进行反思，找出自己在思考方式上的不足之处。

3.课堂后的反思

课堂之后的反思侧重于从整个宏观上对教师的授课内容进行具体的掌握，要求学生在课后对教师所讲的内容进行及时的梳理，通过回忆和自我设问的方式进行整个知识内容的总结，对教师在课堂之中反复强调的重难点进行二次记忆，这种课堂后的反思不仅能够让学生顺着教师的思维进行整个知识框架的梳理和掌握，还能够让学生对自己在预习中所遇到的问题进行自主解决，从而更好地提高自主探究式学习的能力和效率。

4.解题之后的反思

及时的习题练习不仅是高中数学学习的有效途径，更是学生检验自己知识掌握与吸收能力的重要途径。另外，教师也可以根据学生的习题解答情况来了解自己的课堂效率和课堂效果并对自己的教学活动进行及时的调整。在反思性学习之中，解题之后的反思有助于学生对整个知识框架进行总结，因为高中的重难点都包含于所有的习题之中，学生在解题之后对错题进行集中的攻破和吸收能够加深自己对知识的印象，从而对自己的解题思路以及方法进行及时的调整，这一点对提高学生的学习效率、培养学生的数学思维有着极大的促进作用。

5.测试后的反思

高中数学的测试主要针对某一个章节之中的内容对学生进行集体的学习效果检测，因此在测试之后进行及时的反思能够让学生了解每一个章节之中的具体框架和重点难点，从而对自己已有的知识体系进行整体的梳理。另外，学生能否正视自己也决定着测试后反思的效果。学生需要站在客观的角度对自己的不足之处进行公正的反思，并结合教师的教学目标与自己的学习目标找出两者之间的差异，从而更好地调整自己接下来的学习和实践。

三、 结语

反思性学习不仅是高中数学的重要方法，更是推动我国教学模式改革的重要动力。通过及时的反思让学生对自己的学习经验和知识体系进行总结和回顾，找出自己的思维惯性和思维误区，从而更好地调整自己的学习方法，这一点能够有效地提高学生对知识的掌握能力，促进学生深入地掌握知识的精髓并培养数学精神和数学思维，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]喻平.建构主义观下的数学教学论[J].南京师大学报，2003（2）：16-21.

[2]郑雨欣.数学方法论[M].南宁：广西教育出版社，2005.