高中数学教学所存在的问题及对策

摘 要：数学是衡量一个人能力的重要学科，在高考中也是举足轻重。从小学到高中，绝大多数学生对它不敢轻视，投入了大量的时间与精力。然而许多小学、初中数学成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上，一败再败后对数学学习失去信心，一蹶不振。这种现象在现行高中数学教学中较为普遍，在进入新课程改革后尤其严重，家长、学生相当苦恼。笔者根据多年教学所得，结合对众多初中数学学习成功者沦为高中学习失败者的调查分析，认为造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面：

关键词：数学;问题;对策

一、高中数学教学所存在的问题

（一）初、高中教材间梯度过大

考虑到初中学生的年龄特点和知识层面，初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义、三角函数的定义;初中教材对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，不等式的许多性质就是这样处理的;初中教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高中教材一开始就是集合、映射等近现代数学知识，紧接着就是函数，而且很多是抽象函数，注重逻辑思维和分析理解，学生学起来相当困难，立体几何对空间想象能力的要求又较高。教材概念多、符号多，定义严格，论证要求高。此外，内容也多，特别是新教材，跟以往相比增大了容量，还压缩了课时，每节课容量远大于初中。这些都是高一学生数学成绩下降的客观原因。

（二）教学目标的连续性存在问题。就高中数学教学而言，其教学目标大致可以归纳如下，即掌握教材当中的知识技能、理解常见的基础性数学思想和通过数学教学来陶冶学生的学习情操。当然，这一出发点是好的，然而笔者认为新课改下的高中数学教学目标的实现过程仍需商榷：一是知识技能学习安排方面不到位。

（三）片面理解新课改的指导思想。新课改是一整套全面、完整的系统性工作，但部分一线教师在具体执行过程中存在片面、孤立地理解新课标的问题，主要表现在以下几个方面：一是片面追求自主，削弱教材地位。新课标倡导充分发挥学生的主体地位，充分发挥学生自主学习的积极性，有些教师片面理解这一教学观点，将教材弃置一边不顾，专门将一些生僻、不常见的知识在课堂上大讲、特讲，严重削弱了教材地位。还有些教师在教学过程中过分注重辅导材料的作用，将网络上或是实体店内获得的辅导材料做为了教学主流内容，“以题代教、以题代训”的教育模式仍然存在。二是片面追求情境创设效果，将教学手段和教学目的的作用本末倒置。新课改的教学理念强调通过情境教学的手段来进行知识迁移，将学生的学习氛围放置到一个熟悉、常见的生活环境中来提高学习效率，但教学过程中有些教师在具体执行情境创设过程中没有将教学手段和教学目的有机结合起来，创设的情境内容脱离了高中数学教学实际情况，为了创设情境而创设情境，造成了教学手段和教学目的脱节的现象。三是片面追求教学形式，缺乏对教学理念的深入理解。比如，新课标强调开展“启发式”教学，要求高中数学教学步骤中要有信息收集这一过程，有些教师死搬教条，不分课程难易程度，一律要求学生按部就班地收集学习材料，这样在学习一些难度较低的数学课程时，增加了学生负担却毫无教学效果，在学习一些难度较高的数学课程时，又不能真正起到有效的作用。时间一长，材料收集过程渐渐处于一个尴尬境地，根本不能发挥应有的作用。

二、高中数学教学解决问题的对策

（一）注重搞好初、高中之间的教学衔接。

高中数学教师要多研究初中教学，在教学内容的处理上要把握好难易度，做好由具体到抽象的过渡转换，注意循序渐进，切不可在学生刚进入高中就来下马威，一棍子打懵，让学生丧失信心。特别是新教材已注意到这个问题，降低了难度，拓宽了知识面，不能再按照以往的方法组织教学，加大学生的负担。笔者在教学中根据新课程特点，结合了多媒体教学，指导学生从初中知识开始来研究函数，注重分析，逐步过渡，从学生接受情况看，效果还不错。

（二）加强学法指导，培养良好学习习惯。

根据高中数学教学特点和新课示关于自主学习的要求，笔者在学生进入高中就着力加强了对学生学法指导的力度。笔者对学生提出了“课前自学、专心上课、及时巩固、解决疑难、归纳整理、反复学习和总结提高”的学习要求，将学生的课后时间作了分解，每天下课前布置好下一节课的学习任务，让学生花不少于15分钟的时间进行课前自学，上课着重听教师讲课的思路，解决自学时的疑难问题，这样能把握重点，突破难点，详略得当，确保较好的课堂效率。课后做好针对性的巩固强化，对疑难问题、易错题型、解题技巧以及一些经典题目要求学生用专门的记录本进行归纳整理，以便日后经常拿出来看看，加深理解记忆，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到所学知识融会贯通的目的，长期坚持使所学知识由“熟”到“活”，由“活”到“悟”，真正内化到学生内心深处并能应用到实际解题中。

（三）提高教师的专业素质

新课改下对教师的教学水平要求得比较高，因此，高中的教师应当进一步提高自己的教学水平，而高中教师专业素质的提高是教师教学水平得以提高的保障。一方面，学校需要组织广大的教师进行一定的培训，以进一步提高教师的专业素质;另一方面，高中教师之间需要加强交流和学习，以不断丰富自己的教学经验。

综上所述，新课改直接影响了高中数学教学，在新课改的背景之下，高中教师需要针对存在的各种问题，不断地提高自己的专业素质，改革传统的教学模式和方法，以高中数学教材作为基本依据，适度开发多种教学资源，并注重培养学生的创新性思维，从而使学生更加有效地学习数学知识，促进学生的全面发展，最终取得比较满意的教学效果。