小学数学的兴趣教学漫谈

【摘 要】小学数学作为一门基础学科，一直是教学的重点，而且学生的学习效果对于学生今后的思维发展、智力开发等具有重要的影响。因此，教师要重视小学数学的教学过程和效果。我认为采取兴趣教学是小学数学的重要教学方法，可以有效促进学生对于数学的兴趣。以下我结合自身的教学经验谈一下如何切实推进兴趣教学。【关键词】小学数学；形象思维；学与玩；评价 小学数学对于学生的智力提升有着关键的推动作用，但是如果教师不能及时准确开展数学教学，_到合适的教学效果，学生对于数学的学习兴趣提升不起来，就会致使学生从小产生排斥心理。由于数学与学生的智力和思维等发展方式存在一定的悖逆，教师更要注重学生兴趣的培养，使学生在充满乐趣的环境和心理中学到数学知识，对数学学科产生持久的兴趣，而不是一开始就产生畏难情绪，为其各方面和今后的综合发展打下基础。那么如何切实开展兴趣教学呢？我认为可以从以下几个方面着手进行。首先，利用学生的形象思维能力和思维发展特征，利用顺势思维的优点来培养学生对数学学习的兴趣。小学阶段学生的形象思维能力较为发达，并且处于不断强化的阶段，但是数学主要需要学生对于一些计算问题和公式进行理解，课堂之上教师如果只是单纯进行理论的教学，学生会感到枯燥无味，无法吸引学生的注意力，逐渐地学生会失去对于该学科的兴趣。数学学科本身具有一定的难度，教过小学数学的教师会发现有不少学生存在严重偏科，主要就是一开始对于数学没有形成正确的看法和态度，产生排斥和畏惧的心理。因此，小学阶段教师要积极利用学生的形象思维特点帮助学生快速理解数学知识。例如，在学习三角形和正方形、长方形的特点和区分的时候，教师可以借助于实物教学，将一些抽象的数学概念化为真切的实物，让学生能够看得见摸得着，在实物教学中感受数学概念。总之就是要求教师注意把抽象化形象，以此降低学生的理解难度，逐渐让他们在数学学习过程中获得自我的成就感，从而慢慢培养起兴趣来。另外，利用学生的形象思维能力开展教学还可以利用多媒体为学生展示形象的物体、人运动的过程和路线，例如学习到两个同向匀速前进的人一定时间之后相差距离为多少？或者两个相向而行的人多长时间后碰头这样的类似问题时，教师可以借助电脑投影为学生进行路线绘制，通过这种形象的展示方法，让学生快速理解运动问题，这种新颖的教学方式可以极大激发学生的学习兴趣。另外利用学生的形象思维更加促进其学习热情。总之，形象思维是小学阶段学生主要的思维方式，教师要充分利用这一点开展数学教学。其次，以学与玩的学习和教学形式来激发学生的兴趣。这主要是因为考虑到此阶段的学生对于学习还没有很客观的认识，学生对于玩比较感兴趣，并且自制力相对较差，教师如果严格要求学生必须中规中矩地投入到数学学习中来，反而会产生逆反效应，因此教师要注重学与玩的结合，在玩中使学生收获知识。第一，通过做游戏来实现每个学生的参与，充分调动学生的积极性和自觉性，通过游戏的形式激发学生的思考动力，主动对游戏中遇到的问题进行解答和巩固。例如，教师每节课开始一般都需要对上节课的内容进行检查和巩固，教师如果进行枯燥的提问方法反而会使学生产生沉闷压抑的感觉，但是如果让学生之间互相提问或者出题，就能提高其积极性，激发学生的学习兴趣。第二，需要注意的是，学与玩并不是以玩为主，需要教师认识到两者的结合和主次，玩只是一种教学手段，而不是最终的目标，最终的目的是让学生在玩乐中有所收获，因此教师对于玩的过程和内容要有严密的计划和设置，为保障学习的高效。例如，有的教师只在意学生是否有兴趣，而忽视最终教学目的，导致游戏过程中学生的情绪和场面失控，降低学习效率，因此要想合理激发学生的兴趣就要注意适度原则。总之，学与玩的结合能很好利用学生爱玩的缺点来为培养兴趣服务，在轻松、自由的氛围中完成教学任务。再者，小学阶段的学生对于教师的依赖性比较大，孩子们对于自身没有评价能力，而教师又是他们接触时间比较久的成人，所以对于教师的评价会非常在意，学生如果发现教师在关注自己就会很用心学习、表现，但是如果一个孩子经常在被教师否定，他就会产生自我否定或者自卑的心理，甚至还会对教师产生排斥的心理，最终影响该学科的学习效果，也会逐步丧失对数学的兴趣。因此，教师要开展积极、客观、正确的评价来帮助学生建立对于数学的兴趣。第一，教师对学生进行评价时要以鼓励为主，不能在公开场合对学生提出严厉批评，这样只会严重打击学生的自信心和自尊。第二，教师要不断完善评价方式和机制，例如不少教师都以学生的成绩为主要评价标准，这对于学生是极为不公平的，有些孩子在小学阶段智力发展相对缓慢，教师要多发现学生的优点，并且给出鼓励，从而帮助学生形成自我认可，建立自信，推动数学兴趣的形成。第三，教师要实现评价的及时有效，教师要抓住学生的明显优点进行表扬，使评价有说服力，同时完善评价方式或者是一个认可赞赏的眼神，或者是一个肢体语言或者是作业本上的书面评价等等，抓住每一个有效的手段帮助学生形成对自己的认可，继而推动兴趣的发展。最后，在动手实践中培养学生对于数学学习的兴趣。小学数学内容比较多，但是又和学生的生活密切相关，因此教师可以借助开展动手实践活动来激发学生的学习兴趣。不少教师在上数学课的时候就是以自己为主导，一节课不停的讲课，然后就是提问和做练习题的时间，学生只是把教师头脑里现成的知识进行了运用，并没有形成自己独特的体验和理解。这种压抑的学习方式也不利于学生综合能力的发展，培养出来的只会是知识的复读机，我们应该在小学数学课中培养学生的动手实践能力，在实践中使学生发现数学的新天地，从而培养起兴趣。通过以上几个方面的详细论述，我们发现小学阶段数学的兴趣教学要以学生为中心，充分关注其心理体验和思考，给学生充分的空间进行独立思考，很多时候其实结果并不重要，而是学生感受思考的整个过程才最重要。