初中英语互动教学方式浅谈

相较于小学英语，初中英语无论是从语法上还是从词汇上都上了一个大的台阶，提高了很大的难度，学生因此觉得英语学习很难，甚至因此失去了对于英语学习的信心和兴趣，在课堂上表现为不与教师互动，但是如果不及时与教师进行互动，既使课堂氛围不和谐，又使整个教学过程变得很低效，另外，如果不进行互动和沟通教师不能够把握学生的学习情况，学生也不能很好地对知识进行消化和理解，因此，课堂互动的过程对于初中英语的教学是极为重要的，下面进行了进一步阐述。

一、游戏教学，吸引学生注意力

爱玩是每一个健康孩子所拥有的，再正常不过的本性，作为一位教师，在新课程改革理念的引导下，我们更多地应该考虑如何顺应孩子这种天性，利用学生的这种天性来进行相应的教学设计和教学改革，而不是简单粗暴地扼杀学生的这种天性，为此我会在课前进行游戏教学，来吸引学生的注意力。学生在上课之初通常不能够很好地集中精力，还沉浸在下课的玩闹之中，通过游戏教学把学生的注意力很快地转移到课堂上，与老师进行积极的互动，并且融入所要学习的内容之中，取到了良好的教学效果。例如，在课前我会带领学生进行英语接龙游戏，用学习过的单词进行正确的接龙，输了的人给大家唱英文歌。学生对此兴趣十足，参与的十分主动，在游戏中，不仅对以前学习过的单词进行了简单的复习和回顾，同时，在这一过程中学生和教师还形成了良性互动，这有利于下一步正式进入课堂内容，为课程的进一步学习奠定了坚实的基础。

二、情境教学，加深学生理解力

情境教学，即通过语言肢体动作等一系列过程来为学生创设一系列场景，以此来帮助学生更好地理解，通过这种教学方式，以创造一个学生熟悉的场景为媒介，达到一种师生之间情感上的共鸣和互动，使课堂氛围更加地亲近、活泼，学生对于英语地一些并不熟悉的教学内容也会理解的更加深刻。例如，在学习形式主语的相关内容时，我会将未转换成带有形式主语的句子比喻成一个

带着巨大的帽子，穿着小鞋的女士，然后问学生如果你看到了这样一位女士会有什么样的感受，学生说会很难看，感觉很别扭，而且头重脚轻，很不美观。通过对于这样的一个情境创设，引出我们为什么要用形式主语将真正主语换掉，来达到句子的美观性，通

过这样的情境设定使学生的理解更加深刻，对于句法结构也领悟得更加透彻，达到良好的学习效果。

三、体验教学，增加学生感受力

为了能够让学生对英语的学习过程能够有更加直观的深刻的体验，我会在课堂上对学生进行体验式教学，让学生通过切身体验对于英语的知识有进一步的深入了解，在这一过程中通过这种体验，让学生将教师所描述的内容转化为感受，以达到教师和学生在沟通上的一种间接互动。例如，在教学过程中我会选择一些有趣的对话让学生准备之后，进行分角色表演，通过这种表演让学生更好地感受到自己所对话的切实内容；除此之外，我还会定期选定一部分内容让学生到讲台当我们的“小老师”，通过这种师生的角色互换和体验，让学生和教师都能够在彼此的角度上思考问题，从而对对方都多了一份理解和感动，这就有利于师生之间的情感交流，增进师生之间的感情，最终达到师生之间的精神互动。

四、任务教学，提高学生自主力

任务教学就是通过教师给学生布置一系列与课堂内容有关的内容，让学生以个人或者小组的形式对于任务进行思考，讨论并完成，在这一过程中，由于人物的自主性和责任感，学生通过对任务的自主学习、思考，会积极地给予教师反馈，来告知教师自己是否出色地完成了任务，同时使得课堂气氛积极而热烈，互动效果极佳。例如，我会让学生找出英语中哪些词性可以充当主语，学生通过思考、学习和搜集资料来完成这一任务，这实际从教学上就给予教师积极的反馈，达到了师生之间的优秀互动。

五、讨论教学，培养学生表达力

提问永远比陈述更能激发学生的参与和思考，所以，问题永远都会激发学生与教师之间的积极互动和反馈，运用这一普遍性规律，我会在教学过程中进行提问并组成小组进行探讨，找到答案，在阐述自己答案的过程中，提高了自己的表达能力，实际上也是教师和学生之间一种思想和想法上的互动和碰撞，通过这一过程帮助学生和教师在思想上更加了解彼此，达到师生之间的深度交流。

初中英语的互动式教学是需要教师结合自身的实际情况、教学条件、学生的接受能力等多方面综合考虑之后，对于教学目标、教学方式、教学策略等方面进行探索、尝试、创新和改革的一系列的复杂的过程，因此，教师要对英语的互动式教学进行长期的、坚持不懈的努力，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”只有拥有这种精神和毅力，才能够将初中英语的互动式教学贯彻落实得更加完美。

参考文献：

唐敬群.浅谈初中英语互动式教学模式[J].新课程导学，2011（31）.