初中英语自主学习及其能力培养研究

摘 要：在传统的教学理念的影响下，教师在教学过程中采取“教师教、学生学、教师写、学生抄、教师考、学生背”的“满堂灌”的教学模式，这明显地违背了新课程改革的目标，根本没有体现以学生为“主体”、教师为“主导”的新的教学模式。教师要研究在英语教学中如何结合本学科的特点培养学生自主学习的能力，以适应新课标的需求。

关键词：初中英语教学；自主学习能力；新课程改革；应试教育

在传统的教学理念的影响和应试教育的影响下，教师的主要任务在于“教”，学生的主要任务在于“学”。教师在课堂教学过程中往往采取“一堂灌”的教学模式，在课堂教学中往往出现教师讲、学生学，教师在写、学生在抄的现象。而在这种传统的教学模式下，教师把多数的教学时间占用，单纯地“传道受业”，学生则在这样的教学模式下被动地听、写、练。虽然教师、学生都付出了大量的努力，但是收获却可想而知……这样，教师的付出和收获根本不成正比，长此以往，学生的学习欲望也会大大降低。随着新课程改革的实施，教学理念的改变，我们在教学过程中更要注重学生自主学习能力的培养，改变学生被动学习的现状。

一、学生自主学习在英语教学中的意义

（1）社会发展、科技进步的必然。随着社会的不断发展、科技的不断进步，21世纪的学生已处于信息化知识经济时代，人们的工作、生活、世界观、价值观较之以往发生了天翻地覆的变化，我们的教学模式也在不断地变化，传统的“满堂灌”的教学模式在新课标的实施下已经发生着改变。同时，科技的发展、信息的变化，学生可以多途径、多方式的摄取大量的课外知识（computer、book），因此，学生自主学习能力就成了社会发展、科技进步的必然产物。

（2）学生个人想成才的需求。每个学生的基础不同，学习的起点不一样，层次不一样，因而传统的教学要求每个学生学习的速度一样，有点强人所难。当然，即使同一层次的学生，他们的需求也是不一样的，他们有自己的目标、计划，不仅需要教师的“传道受业解惑”，还需要相互之间的交流，与课本、课外书的交流，而这些都是通过学生自主学习来获得的。由此可见，自主学习的发展和能力的提高是想成才的学生的需求。

二、学生自主学习能力的特点

《新课程标准》下的所谓的自主学习能力就是教师在教学过程中充分发挥学生的想象力、创造力，充分调动学生的积极性和主观能动性。英语教学中学生自主学习能力的主要特点为：学生将自己的英语学习进行规划，从学习进度、计划、方法进行规划，在学习中相互交流、相互讨论，自我调节、调控，自我评价、反省。这样的模式，会不断地提高学生英语学习的兴趣和内在的学习动机。

三、在英语教学中如何培养自主学习能力

（1）执行《新课程标准》的教学理念。《新课程标准》的要求是“以学生为主体、教师为主导”，因而我们在英语教学中应对学生重新定位为“学生是学习的主体”，而教师所传授的知识只是作为主体认识的“客体”。传统的教学模式下，教师经常会说：“这个语法我讲了很多遍了，可是你们考试还是会错，你们怎么学的啊？”“这个单词你都没有记住？”在传统的教学中，教师只注重了“讲”“讲了很多遍”，而没有注重学生是否愿意理解、愿意牢记，我们应该帮助学生将学习的东西与实践相结合，只有这样才能使学生的“学”与“做”相结合，才能使学生在长期的教学中逐渐地做一个积极的英语学习者、使用者。传统的教育理念和应试教育中，衡量学生的砝码还是分数的高低，教师只注重学生对知识的掌握程度、语法的运用，往往忽略了交际能力、创新能力、自主学习能力的培养。《新课程改革》出台后，就要求我们在教学中改变传统的、单一的教学模式，培养学生的积极性、主动性，改变单一的评价方式，久而久之，学生在这样的学习氛围中，自主学习的能力就能逐渐提高。

（2）以学生的责任心、良好的意志品质促进其自主学习。在英语学习中，不仅要求学生要进行情感的投入，而且要有坚强的意志去克服面临的各种困难，还要相互帮助、相互讨论。同时，学生还要能有效地利用他人的学习资源和学习收获，从而转化为个人的知识。

（3）加强学生主体意识的培养。“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”这是著名的教育学家波利亚曾经说过的，也是《新课程改革》的具体表现。在这种学习方法下，教师不再是课堂的主宰，学生不再是被动地接受外来的知识，而是主动地将新知识根据先前的认知结构进行有选择性地形成新的认知结构。因此，我们在教学过程中加强学生主体意识的培养，可以使学生主动地参与到教师创设的各种情境中，形成认知结构和提高处理新问题的能力。这样，我们教师在英语教学中就可以大胆地创设各种情境，让学生主动地参与进来，相互讨论、相互帮助，自己在阅读、学习中获得知识，从而摆脱对教师的依赖。

世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有那一位教师能教完所有的知识，学生学习和学会的过程最终要靠他们自己去完成。就外语教学来言，“教是为了不教”“外语是学生学会的，而不是教师教出来的”。学生具备了较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然会水到渠成，其学习英语的状况也会转变为我要学习，从而使师生同乐于英语天地。

参考文献：

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（江苏省扬州市江都区真武中学）