实施精讲多练,促进学生自主学习

摘 要：学生的自主能力需要提高，只要教师在课堂上实施精讲多练，充分相信学生、尊重学生，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习能力的基本素质。

关键词：实践；精讲多练；自主学习

在数学教学中实施精讲多练，能营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激发学生学习兴趣，调动学生自身的学习愿望，使学生真正成为学习的主人。从探索中寻找乐趣，主动获取知识，体会到数学的实用价值和“做”数学的快乐。那么，我们应该怎样才能做到“实施精讲多练，促进学生自主学习”呢？

一、实施精讲多练，让学生做学习的主人

我们教师往往会犯一个错误，觉得自己讲得多了，重复得多了，学生就会理解得更透彻。其实不然，一味灌输的知识是死板的；只有充分调动学生的积极性，让他们主动参与、认真投入的思考的东西才是“活”的，才能在他们脑海里印象深刻。所以，教师在备课时要仔细筛选，哪些是可以让学生进行自主学习的？哪些是能够让他们通过小组合作解决的？哪些是真正需要我们点拨、讲解的？这样的备课才有层次，才能在课堂上高效。所以，教师应该在教学中精讲重点和难点，把尽可能多的时间留给学生，让学生多练习加以巩固和提高，充分发挥他们的自主思维与想象空间，让学生亲身体验自主学习的乐趣。让学生展开想象的翅膀，自由发挥、自由探索，而教师主要是起引导作用。

二、实施精讲多练，使学生乐学

课堂教学效率的优质、高效，离不开全体学生的积极有效参与。教师要努力创设探究空间，让学生有发现问题、提出问题、大胆尝试、充分思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识、发展能力，以更积极的态度自主参与学习活动。

1.让学生自己去发现问题

教师采用“设疑提问”和“启发诱导”的方式。在讲解中设疑提问，培养学生思考、分析问题的能力。教师根据知识的发生过程，按照思维发展层次，把要讲授的知识分解为以发现规律、揭示联系、探求新知识的数学问题，引导学生去观察，去思考，去练习，让学生在讲练中建立和掌握概念，发现和归纳法则，拓宽和加深认识。在学生通过阅读，初步掌握教材内容的基础上，教师在精讲中要精心设计问答题，启发学生进一步思考，分析问题的因果联系，使知识进一步深化。这样才可以充分发挥学生的主体作用，激发课堂活力，让学生成为课堂的主人。

2.让学生充分思考

教师用精心设计的问题，启发学生进一步思考，分析因果联系，使知识进一步深化。学生拓宽了知识面，加深了对问题的理解，分析能力也有了较大的提高。教师作为组织者、引导者、解疑者，在课堂上要根据学生的认知规律、学情实际，在让学生自己动脑、动手、动口或师生共同活动剖析问题，达到启迪思维、培养能力之目的时，要不失时机地抓好学生课堂训练，因为这是完善课堂教学的重要一环，是调节课堂教学机制的重要手段。我们不仅要鼓励学生大胆实践尝试，而且要做到练中有讲，让学生醒悟，达到强化知识、熟练运用知识之目的。

三、实施精讲多练，使学生愿学

精练，即针对学习中的重要内容，如基础知识、基本技能、重点、难点、容易混淆需对比的知识，进行深入透彻的练习，力求达到举一反三、触类旁通。设计合理恰当的练习，是实施精练的关键。精选的题型要突出针对性、层次性、多样性、时效性、启发性、创造性和教育性，要注意量力分层，面向全体学生，确保人人参与。要让学优生集中探讨较为深刻的问题，吃饱、吃好，向更高的学习目标迈进；让学困生从自己的实际水平出发，选择适当的练习逐步达标，使学生主动地去学习。

四、分层指导多练，使学生善学

设计合理恰当的练习，是实施多练的关键。合理恰当的练习题，是指练习题要符合各位学生的学习能力和认知水平。因此，教师应当考虑学生的不同特点和需要，进行分层训练和指导，尽可能调动全体学生的积极性，使优秀生吃得“好”，后进生吃得“饱”，使每一位学生都有收获。

总之，学生的自主学习一定要在教师“精讲”的基础上，只有做到精讲才能把更多的时间还给学生，让学生去练习，去思考，去发现问题，去解决问题，真正成为课堂的主人，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习能力的基本素质，从而更加主动学习、自主发展。

参考文献：

项家庆.高效课堂的理念与实践.天津教育出版社，2013-03.

（作者单位 吉林省大安市龙沼镇中学）