改革语文教学 培养学生能力

作文是小学语文课教学的内容之一，提高学生的作文水平，让学生喜欢作文、写好文章，这关系到学生素质的全面发展，甚至对学生的终身都有重要影响。实践告诉我们，要提高学生的作文水平，就必须改革语文教学，培养学生能力。

一、培养学生的语言表达能力

口头表达是书面表达的基础，现行小学语文教材改变了过去重视读写训练，轻视听说训练的倾向，把听说训练提高到与读写并重的地位。教材中的“听话、说话”是练习听说的最好内容，课堂问答是练听说的重要方法。特别是一、二年级的说话训练，从练说一句话到两、三句话，再到一段话，都要求学生通顺连贯的说清楚。所以教师要抓住一切练习说话的时机，鼓励学生大胆说话，说实话真话，说文明礼貌话，不断强化学生口头表达能力的训练，鼓励学生“用我笔写我口”。对语言表达能力好、有进步的学生要多鼓励，多表扬，采用多种方式激励学生的作文兴趣，把学生作文兴趣诱导出来。

二、培养学生的观察能力

观察是把感性表面的东西经过思维整理加工，上升为理性知识的过程。因为深入生活观察生活是学生作文的起点，是积累丰富写作素材最主要的源泉，是提高学生分析问题能力的主要途径。通过观察引导学生对具体实物进行比较，使学生理解事物内在联系。所以，从低年级开始就要注重培养学生观察事物的能力。一是要重视学生观察兴趣的培养。每次观察前都要有意识地去诱导、鼓励，暗示学生集中注意力去思考，激发学生用自己笔表达自己心声的作文热情。二是要结合学生实际，教给学生观察方法、目的、要求，明确观察的对象和范围，让学生带着问题去观察。如学校举行拔河比赛前，教师就要布置观察作业，提出要求：首先要选好观察对象和不同人物的动作和神态变化。其次要在观察过程中留心摄取一两个精彩镜头，在两队的相持阶段，启发学生进一步观察双方运动员的脸色、神情、动作，当裁判员宣布比赛结束时双方运动员又是怎样的表情，他们语言、动作、场上景象又如何。下来以后让学生写一篇《记一次拔河比赛》的命题作文，这样学生所写的作文就会有明显的进步。

三、培养学生的命题能力

小学语文教材中的作文训练题基本上是范围题，让学生在指定的范围内凭各自爱好特长与平时积累的素材，自选角度，自由立意，自命题目。这样既不失教材训练之原本，又为学生提供了驰骋个性、开展积极思维的广阔天地。但是，自由立意，自我设题不等于无主题的自由放任。许多学生对这类自由命题的作文训练，在作文时对文章的主题不够明确，不知表现什么主题，或以空洞的口号来表现主题，给人以生编硬套、空、假的感觉，要克服这些弊病，就要引导学生“窥一斑而知全貌”。如表现热爱祖国，可以从爱家乡、爱学校方面来突出，要从实际出发以小见大来突出文章主题。

四、培养学生写的能力

兴趣是先导，观察是基础，思维是动力，掌握具体的写作方法是作文的重心所在。当学生通过观察、思维，掌握第一手材料后，教师就应及时的按教材单元训练写作要求，教给学生具体的写作方法，进行作文基本技能的训练，让学生按教材学过的知识展开联想，概括内容，确定文章结构。如写人，就要先抓人物肖像，再联系具体言行，分层次表达人物的品格和思想感情。另外，还要教给学生编拟提纲、组织材料的思路和方法。比如让学生回家后观察自己家中的动物、花卉后，就让学生自己安排先写什么、后写什么，应把重点放在什么地方。由于学生直观地掌握了生活中的第一手材料，编写提纲时就会得心应手，安排重心时就会详略得当，在思维方法上就会灵活多样。

五、培养学生自评自改的能力

指导学生自评自改是提高学生作文能力的手段之一，应遵循“逐步提高"的原则，首先教师示范评改，选择典型作文片段或全文印发，使学生懂得修改文章的步骤和要求；然后讨论交流典型作文哪里需要改，怎么改？为什么这样改？最后让学生亲自动手改，老师再分别对各个同学改的情况提出看法。这样做，学生就会对作文中出现的毛病记忆深刻，不会重犯类似的错误。

总之，要提高小学生的作文水平，就必须从培养学生的能力抓起，引导学生学会表达，学会观察，学会分析，以掌握写作方法。

（常州市新北区汤庄桥小学）