浅谈中职学生数学学习存在的问题及对策

中职学生，学习数学的困难较多：一是由于数学的内容抽象性、逻辑性、连贯性较强，本身就有一定难度；二是学生入校时起点相对较低，文化基础薄弱，许多学生缺乏信心，望而生畏，怯而止步。但是数学毕竟是一门重要的基础课，数学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程，也影响到学生走出校门后的可持续发展。因此，不能不引起我们的重视。

一、职高学生数学学习存在的问题

（一）学生基础比较薄弱

中职学生的学习基础普遍比较薄弱，学习兴趣不浓，没有良好的学习习惯，上课不能够集中精神听讲，课后也没有复习的习惯；往往是中考失常而进入中职学校的，自信心不强，有较深厚的自卑感。

（二）学习目的性不明确，缺乏学习的目的性

当前，多数中职学生，还认识不到学习数学的重要性和必要性，之所以学习，往往只是为了应付差事和免受教师家长的责备。因此，在学习中，注意力不集中，外界的微小刺激都会对其产生极大的干扰，影响学习效率和增加错误的机会。目的不明确，自然难以形成自觉求索的执着信念。所以，一遇挫折就可能一蹶不振，使数学成绩越来越差。

（三）缺乏学习的持久性

绝大多数中职学生中，学习数学的毅力和耐力均比普教学生差，对问题不愿做长期艰苦的钻研，而习惯于“走马观花”式的学习方法。对数学作业的错误很少主动寻找原因，因此，常重复犯某些错误。对于具有探究性的问题，常常还没有听完题目，就知难而退，迫不及待的说“不会”。相当多的同学不善于使自己的智力活动高度紧张起来。

（四）缺乏数学兴趣，情绪低落、沉闷

当前，许多中职学生的心情处于厌烦、焦燥的状态，总觉得学习数学无聊，枯燥，没劲。即使表现出少有的兴奋和较高的积极性，这种积极性也只限于那些具有游戏性的学习内容，虽也会因偶然的成功而激动不已，但往往也是一闪即逝。

（五）教师（家长）对学生的要求过高

虽然问题很多，但教师或家长却仍要求他和普教优秀学生一样，在相同的时间内，接受同样多的东西。这就很不现实，面对无法承受的学习任务和无法完成的学习目标，他们的抵触情绪十分强烈，心理负担也很重，从而导致了他们怕数学，厌恶数学，最终放弃数学的结局。

（六）教不得法

教师的教法呆板，不能根据不同的教学内容和学生的个性差异，灵活地选用教学方法；数学的着眼点总是哪些学习成绩优秀的学生，而忽视当前中职学生中的求知欲望和闪光点，很少给其表现机会；只重视多教给学生知识，而忽视多教会学生知识，使学生吃“夹生钣”；教学语言单调，缺乏亲和力和感染力等等。这些因素均可造成差生的情感障碍。

（七）基础知识、基本技能不扎实

当前中职学生在完成作业时，很少能按顺序完整地叙述所解决问题的过程，同时在叙述中常常掺有很多次要的、无意义的东西。对数学概念的理解往往停留在表面上，对解题方法的掌握表现为机械的模仿。

（八）思维呆板、缺乏理想

当前中职学生中对知识的理解和巩固水平不高，认知的联想能力也较低，不善于在研究问题时，通过联想使头脑中知识复活起来，并把它们纳入相应的知识系统，从而产生对问题本质的理解，进一步找到解决这个问题的途径和方法。

二、解决策略

兴趣是最好的教师。所以，在教学中首先要注重培养他们对数学学习的兴趣，激发学习积极性，使之主动接受教育。

（一）加强教学的直观性

数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，是差生形成的主要原因。我们也可以像专业技能课一样的，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“分类计数原理与分步计数原理”时，我们可以通过举例：“从装有红球与白球的口袋取一球，有多少取法。学生从底楼上四楼教室，每层有两座楼梯，有几种上法。”通过学生自己动手，思考。从而引导出分类计数与分步计数原理。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。

（二）加强教学语言的艺术性

让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，或创新性地采用一些方法教学，让学生感觉有新意，吸引他们，从而引导学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

（三）加强教学情感教育

差生们的情感都较丰富，更需要教师的关心和爱护，当他们有所成绩时，教师应该及时的鼓励和肯定，予以表扬。这样就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

（四）加强作业布置的针对性

布置作业要注意掌握难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，逐步提高。

“冰冻三尺，非一日之寒”，所以，我们对职高生的数学教学也要有充分的思想准备，坚持不懈在教学中认真、细心地引导、培养，那么我们的汗水一定会得到回报的。