初中英语良好学习习惯

讲究正确的英语学习方法，获得熟练的英语学习技能，形成良好的英语学习习惯，培养自学英语学习能力，这已经成为初中英语教学的重点研究的课题。正确的英语学习习惯一旦形成，就能够充分调动大脑的认知能力和学习潜能，英语学习就会事半功倍，取得最佳的英语学习效果。也就是说，在教学过程中，要重视开发学生的智力因素与非智力因素，充分发挥其主观能动性，培养学生的创造性思维和创造力。

一、学法先导，培养习惯

英语课不仅是知识课，而且是技能课，学习英语，一靠大量输入，二靠勤于实践，三靠学用结合。定期举办英语学法讲座，讲授不同的方法，如：记忆单词的方法，运用语法的方法，学习课文的方法，提高听力的技巧，阅读技巧，听课技巧，记笔记技巧等等。充分调动学生的认知能力，发挥其主观能动性，尽快掌握正确的英语学习方法，培养起良好的英语学习习惯。

二、课前预习，确保高效

新课程英语教学认为，培养学生的自主学习能够激活学生学习英语的主动性和积极性，促进学生英语综合素质的提高。学生通过对文本知识的预习能够产生一定的疑惑，进而思考，以解疑惑，能够有效提高课堂教学效率，培养学生自学能力。具体要求是：熟记单词，朗读、背诵对话、课文，发现问题，找出重点，准备操练等，以确保上课后尽快进行新教学内容的操练，实践与表演，达到当堂读熟、背熟，当堂掌握，提高课堂教学质量。

三、听读结合，培养语感

要求学生每天坚持听对话、课文录音。在听录音的基础上模仿，读熟，并进一步达到背诵，做到发音正确，语调规范,声情并茂，进入角色。长期坚持，养成习惯，这样不但能定型音调，提高听力，锻炼口语，积累词句，加强记忆，熟练技能，而且为课堂上的综合实践，培养语感打下坚实的基础。同时可以组织课外英语兴趣小组，参加校外“外语角”活动，鼓励学生课下尽可能用英语或英汉混合对话交流，坚持经常组织学生表演对话、课本剧及演唱英语歌曲，创造良好的语言环境。

四、英语授课，创造氛围

课堂上教师坚持用通俗易懂的英语组织教学，讲授知识，并辅以手势、动作、表情，帮助学生理解。同时鼓励学生模仿教师，大胆使用英语相互交流，提问、回答，扮演不同角色。使学生在课堂上完全沉浸在英语语境之中，促进语感的形成，并学会用英语来进行思维。为确保课堂教学高效，便于学生高效实践，也可采用“模拟现场”形式，走出教室进行实地情景教学，充分调动学生的学习兴趣。

五、集中识词，分散巩固

初中学生学习英语的主要困难来自词汇，经过长期研究与实践，学习英语词汇较好的方法是：采用集中识记生词，分散巩固掌握，反复循环。这种方法能帮助学生发现并掌握英语词汇的规律性，有了规律，就有助于发挥大脑的认知能力，避免机械记忆的过量使用。同时，要求学生勤查字典，全面了解词义、用法、搭配等，达到滚雪球似地扩大词汇量。

六、课外阅读，拓展训练

根据语言习得理论，通过听与读两个渠道向学生大量输入可理解的语言材料，如《新概念》、《英语听力入门》、《英语阅读文选》、简易中外名著、中英文对照读物等，以供学生课外或节假日选读，及系统听力训练相互补充、有机结合、综合运用，使课内外相结合，频繁地刺激大脑中的语言潜能，为创造性地输出，即说、写提供条件。有了大量、有效的英语输入，有了足够的听、读实践经历，学生就能获得听力与阅读能力，这就为说与写打好了基础。

七、因材施教，学用结合

根据学生的基础和接受能力，充分开发学生的智力因素和非智力因素，因势利导，因材施教。课上采取复式教学。具体做法是：把班上的学生按照水平分成快、中、慢三级进行同堂或分课复式教学；对不同的教学组提出不同的教学目标和要求，让学生“能飞则飞”，“能跑则跑”，不强求一致，充分发挥其主观能动性和积极性。对学习基础较差的学生，则做到“退一步，进二步”即有计划地补习以往未学习好的内容，打好基础，争取更快地进步，赶上其它同学。

初中英语良好学习习惯的形成，能够最大程度激发学生学习英语的兴趣，学生主动做到课前预习，课上积极活动，大胆踊跃参与，课后及时复习，在家坚持听录音，反复模仿朗读，坚持背诵，科学记忆，积极实践，乐于阅读，勤于动笔，英语学习效率自然会大大提高。学生越学越爱学，教师越教越顺利，整个英语教学将形成良性循环。同时，教师逐步掌握正确的英语教学环节、方法和技巧，英语教学法素养迅速提高，越教越感到轻松自如，这也彻底摆脱应试备考的繁重负担，切实提高业务水平。只有这样，我们的英语教学才会迎来真正的“春天”。

[1] 教育部. 英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社, 2003.

[2] 马承、兰素珍. 英语三位一体教学法[M]. 北京：首都师范大学出版社, 2007.