体验式教学法如何运用在幼儿节奏训练中

【摘要】节奏训练不仅可以培养幼儿对音乐的兴趣，还可以培养节奏感，促进音乐感知能力的发展。在幼儿节奏训练中，尝试开展“体验式学习”取得了较好的教学效果。活动中，引导幼儿发现节奏、体验节奏、喜欢节奏、表现节奏，并能创造性的运用身体等各种动作来表现儿歌、歌曲等，同时在运用节奏乐器演奏时能大胆地利用替代物。

【关键词】体验；感受；表现

节奏感是从事音乐活动所必须的一种能力，是使音乐富有生命力，形成音乐作品风格与特点的重要表现手段。节奏训练不仅可以培养幼儿对音乐的兴趣，还可以培养节奏感，促进音乐感知能力的发展。因此，对幼儿进行音乐教育从节奏入手是极其重要的。

由于节奏教学很抽象，难理解，教师应根据幼儿的年龄特点选择合适的教学方法。所以在幼儿节奏训练教学中，我尝试开展“体验式学习”，初步尝到了甜头。获得了教师满意、幼儿乐意的双赢效果，真正做到了让幼儿体验节奏、喜欢节奏、表现节奏。

1 引导幼儿发现节奏，感受节奏

生活是艺术的源泉，生活中许多要素，如节奏、色彩、音色等都可以在大自然中、在我们的生活中发现它们的原型。教师“要引导幼儿接触周围生活中美好的事物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”幼儿经验少，理解力差，单纯地向他们讲解节奏的含义，幼儿难以理解。我根据幼儿年龄小，喜欢色彩鲜艳、带有声响、生动活泼的物体的特点，借助幼儿熟悉的、常见的物体，通过与各感官的相互作用，让幼儿产生对节奏的最初体验。这也符合当前教育改革的趋向--教育回归学生的生活，又体现了艺术与生活密不可分的关系。

2 激发幼儿兴趣，寓教于乐

兴趣是从事某一种活动的积极态度，是带有情感色彩的认识倾向，是幼儿学习的内在动力。所以，教师要增强节奏训练的趣味性，激发幼儿对节奏活动的兴趣。节奏符号和节奏型的认识、理解是幼儿节奏训练中最为重要的、也是最难掌握的一个环节。怎样让幼儿将生动的节奏与单调的符号联系起来，又怎样将单调的符号通过自己的乐器表现出来，是我教学计划中的重难点。

为此，在认识节奏符号前，针对幼儿喜欢色彩鲜艳、生动活泼的玩具的特点我精心设计了一套小动物节奏卡；用鲜艳的卡纸作底板，小动物的头代替符号“X”，用小树当小节线，根据小动物的特征设计音值线。活动中，幼儿一下子被这精美、新颖直观的教具所吸引，更对这种有趣的形式感到兴奋不已。在此基础上，我又根据不同的节奏型设计了不同难度的小猪卡、小鸭卡、青蛙卡等，他们非常喜欢，许多幼儿不用我提示便能很快唱出节奏，在活动中，我还穿插了《看谁占得快》等游戏，增加活动的趣味性，这些游戏动静交替，将活动推向了高潮。在小动物欢快的叫声和小朋友愉快的笑声中，幼儿很快掌握了这些枯燥、深奥的节奏，并对节奏活动产生了极大的兴趣，为以后的节奏活动打下了很好的基础。

打击乐器是开展节奏训练活动必不可少的物质条件，除了幼儿园为幼儿提供的乐器外，我还带领幼儿收集废旧材料来自己制作。如：易拉罐、酸奶瓶、金属瓶盖、沙子、小豆等来制作摇响乐器和敲打乐器，也可以用筷子、调羹、尺子、梳子等物品代替。让幼儿充分感知制作的乐趣，从而进一步激发幼儿的兴趣，发展节奏感。

3 鼓励幼儿表现节奏，展示个性

在节奏活动中，除了要引导幼儿感受节奏、喜爱节奏外，还要引导幼儿去表现节奏。因为节奏活动包括感受、理解、想象、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。教师要“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”

在音乐活动中，我鼓励幼儿用身体各个部位为乐曲伴奏，幼儿很感兴趣，有的拍手、跺脚，有的拍腿、打舌、拍肩等，在拍拍打打中发挥了极大的主动性和创造性。面对幼儿的这些创造，我都给予肯定、鼓励，并引导他们当众表现。在此基础上，我为幼儿创设了宽松的环境，由浅入深地引导幼儿创造、展示自己的个性。从为简单的乐曲伴奏(包括用肢体动作和用节奏乐器敲奏)发展到为儿歌、童谣、图片故事伴奏及用自制的节奏乐器模仿自然界的各种声响。如幼儿用筛子筛豆表现下雨的声音，用摩擦席子表现赛车的声音等；引导幼儿用不同音色的乐器为图片故事《小兔乖乖》伴奏，表现狼和兔妈妈的不同特征与情绪。尽管幼儿表现得十分雅拙，但都是真情实感的流露，体现了他们独特的想象力和创造力。

通过节奏训练的尝试，幼儿对节奏活动很感兴趣，在节奏活动中表现出积极的态度和饱满的情趣。大多数幼儿不但能准确地拍出教师给出的节奏型，由于对节奏的感受逐渐加深，情感更加丰富，自信心更强了，敢于表现自己，把情感表露出来。能创造性的运用身体等各种动作来表现，同时在运用节奏乐器演奏时能大胆地利用替代物。幼儿对节奏有了较好的体验，对各种节奏的理解也有了进一步的加深，对于生活中的节奏变得敏感，节奏感有了很大的提高。

参考文献：

[1] 幼儿园指导纲要

[2] 幼儿园教育规程