综合评价,为“减负”护航

义务教育质量综合评价改革试验中要坚持做到理念先行，制度保证，全面实施，评价跟进。坚持做到创新活动载体，立德树人;立足教师专业成长，促进教与学的优化;开展主题教育活动，促进学生身心健康成长;搭建展示平台，培养学生兴趣特长;重视行政推动，切实减轻课业负担。真正做到：综合评价，为减负护航;减负，为学生成长提供更大空间。

一、创新活动载体，坚持立德树人

开发建设德育课程，创设多样主题活动。开展健康有益、生动活泼、独具特色的活动，如日日诵读经典、古诗大比拼、成语接龙、读书心得交流、诗词赏析讲座、辩论会、书中人物化妆扮演会、演唱会（用戏曲调、歌曲调唱古文）、诗词创作大赛等，孩子们在丰富多彩的活动中轻松快乐地演绎经典，耳濡目染，陶冶情操。

创建多元评价体系，实现全面科学评价。坚持开展“雏鹰争章”活动，引导孩子们把教学目标内化为自己的成长目标，不同特长、不同爱好、不同层次的学生通过努力均可获章，其中团结章和协作章要求小队集体夺章。开展“校园之星”评比活动，从2013年起，学校集思广益形成科学合理的“多元评价”体系，评价的范围涉及文明礼仪、学科学习、实践活动三个大方面十项评价内容。充分发挥评价的正面引导、激励作用，逐步提高学生的自我管理、自主学习的能力。

二、立足教师专业成长，促进教与学的优化

教育质量综合评价改革，教师是关键要素，只有教师拥有了高尚的师德，具有了精湛的师能，才可能促进学生健康全面地成长。学校借“高琦杏坛”，进行师德宣讲。寻找感动高琦的故事，分享着感动，传递着正能量，共同谱写高琦教育新篇章。

开展专题培训与课题研究活动，增强教师的学习意识与研究能力。开展青年教师岗位练兵活动，开展校本培训活动。创造机会让教师走出去，感受新的教育理念，学习新的教学方法，并通过二次培训实现更大范围的资源共享。注重课题运作的规范性，重视过程性资料的积累，并做好阶段总结。学校制定课题研究管理制度及奖励制度，推动学科团队和教师个人在实践中研究，在研究中实践。

三、开展主题教育活动，使学生身心全面发展

依据《国家学生体质健康标准》设计体育教学内容，创新教学模式，切实提高体育课质量，增强学生身体素质。开展阳光体育活动，实现“让每个学生都运动起来，让每个学生都健康起来”。举行全校的眼保健操、韵律操、广播体操比赛;组织参加区乒乓球比赛、市中小学生跆拳道锦标赛。

开展心理健康系列活动，培养学生积极的心态。学校重新建设知心小站，让这个心灵港湾美丽如家，温馨如画。每天下午课后向同学们开放，孩子们可以将自己的烦恼向“大朋友”倾诉，可以将自己的小秘密与“大朋友”分享，可以在活动区与伙伴们一起游戏。举办心理健康活动周活动，老师创编旋律轻快、动作简洁的心理放松操，让自信的种子深深扎根学生心田。

四、坚持行政推动，切实减轻课业负担

组织座谈培训，增强教育合力。学校邀请教育专家、心理专家为学生家长释疑解惑。召开学生代表会，多角度、全方位了解学生的学习和生活的状况，了解学生的真实需求。并及时向教师进行反馈，提醒督促教师们进一步规范教学行为，提高课堂教学效率。

创新课外作业，切实减轻负担。教师严格执行关于作业的数量规定，创新作业的形式，努力提高作业的针对性和有效性，一、二年级不再布置书面作业，取而代之的是有趣的实践、操作作业等。三至六年级严格控制各科作业的时间，以内容精、形式活、呈现丰富的作业激发学生主动参与、认真完成的热情。

改革测评方式，深入推进减负。按国家规定，一至三年级不再统一进行笔试，而是由各个备课组根据学习内容，依据学生的特点，开展多样化的测评，减轻学生对考试的恐惧心理，提高综合学习能力。

减负是手段，提质是目标。但是减负不能“单打独斗”，要统筹兼顾，且必须置于综合评价改革试验的大框架内，才能得到真正的落实。学校管理与教学改革必须把握好这一辩证关系，才能达到“潮平两岸阔”。

（作者单位：安徽安庆市高琦小学）