让学生进行家庭实验的尝试

(湖南省耒阳市五中 421800)

物理是一门实验科学，中学物理实验对于学生学好物理知识，培养学生从事生产劳动和科学研究的能力，全面提高学生素质都具有十分重要的作用。学生在实验室进行分组实验和教师在课堂进行演示实验是中学物理教学的两个重要组成部分。本人从事物理教学十多年，觉得除上述两方面以外，配合课堂教学，用课外作业形式，让学生在“家”中对自然界进行观察或利用家中的物品和工具自己制作一些简单仪器，进行物理实验，以帮助学生形成正确的物理概念，提高学生的学习兴趣，增强观察能力和实验操作能力，养成勤动手、勤思考的习惯，全面提高学生素质。

我是一个物理教师，深知物理知识本身就是源于自然，何不让学生自己从自然中去探索，从实践中去总结、概括，于是在课堂上有意识地布置一些家庭实验作业，指导学生寻找器材、代用品，并经常检查督促。

家庭物理实验具有许多优点，采用这种方式进行实验教学，能够得到课堂演示实验及实验室分组实验所得不到的训练和乐趣，同时运用这种方式教学对于提高学生的能力及素质的作用也是显著的，其主要的优点有：

第一，在学校实验室做实验，仪器是教师准备和安排好的，对学生来说，一切都是现成的，只需按实验步骤进行操作，缺少器材可以向老师要，遇到问题可以请老师帮助解决。另外实验室均是分组实验，一个实验小组有多个学生，实验时往往是一些人动手，一些人观察，或者是轮流动手。学生在家里做实验就不同了，从准备实验到处理实验数据，都必须是学生自己独立去完成。如初中做一个指南针，学生首先就要知道如何使钢针磁化，然后自行设计钢针支架等；高中做一个单摆，就要考虑好挂在什么地方便于观测，摆线上端如何固定，如何测量时间等。故进行家庭实验，对学生的训练是比较全面的，有利于培养学生的独立操作能力。

第二，在实验室进行实验，受时间限制。一个学生某一次实验做错了，当时未发现，或者发现时已经接近下课，一般很少有机会重做。对于这种错误教师只能在实验报告中做些批改，而在家中做实验就比较自由，想做多少次就做多少次，想什么时候做就什么时候做，今天没完成明天还可接着做。今天发现上周实验有缺点，立刻可以重做，一直到真正把该实验做好为止，有利于培养学生认真、严谨、实事求是的科学态度和工作作风。

第三，中学生家庭物理实验，有许多内容是要求在大自然中进行观察，从中寻找规律，或者利用物理知识对现象进行解释，如果少年时代开始就经常获得这样的训练，不仅能够培养学生对现象的洞察能力，而且有助于学生形成辩证唯物主义的世界观。

第四，中学物理本来是一门十分有趣的课程，与自然界、人们的日常生活和生产有密切联系，但由于种种原因，使许多学生觉得这门课程枯燥难懂，特别是为了应付各种考试，学生死记硬背一些定理和公式，但并不了解它们与客观实际的关系。学起来自然是被动得很。有不少这样的学生，他的家中、课桌里可以有各种各样的习题解答，但却找不到一个小电珠，一柄小起子或一根导线。很难说他们有什么课外科学活动。那么有指导地对学生布置一些家庭物理实验，正可以改变这种不正常状况，使物理教学变得生动有趣、丰富多彩。

第五，学生一旦爱好做家庭实验，自然会常动手动脑，这时教师适当地指导他们进行一些自我设计的实验，这样不但丰富了课外活动，更有助于发现学生的天赋，展露他们的才能，这不就是一种提高学生素质的良好方法吗。

第六，家庭实验还可以弥补教师的演示实验和学生分组实验的不足。如初中有关声速的测定，我就指导学生用两种方法测定。一种是准备几个冲天爆竹，找一助手在大约四百米处放爆竹，用停表记录看到闪光到听到爆竹声音的时间，再测距离求声速。然后使距离加大，进行多次实验。另一种是在大操场利用操场边的大楼作反射，人站在大约五十米处拍手听回声，将普通手表放在地上，有节奏地拍手，开始慢拍，逐渐加快，直到回声恰好是在两次拍手时间间隔的中间，维持这个节奏10秒钟，并记住这十秒内拍手的次数，然后求出声速。多次实验取其平均值。又如制作直流玩具小风扇等，这些在实验室是很难完成，而在家里却能圆满完成。

能给予学生更多的训练，调动学生学习物理的积极性，增强学生动手能力，全面提高学生素质。当然我这里指出家庭实验的诸多优越性是想引起同行们的注意，并不是说家庭实验可以替代学校的实验。至于具体打操作，如何指导学生，则有待于进一步的探讨、实践和研究。