高中语文诗歌教学方法探讨

诗歌是我国文学宝库中的一朵奇葩，诗歌教学也是语文教学中的重要组成部分，历年高考都有涉及诗歌方面的题目。阅读欣赏诗歌，既能提高学生的文学素质，影响他们的人生素养，弘扬中华民族优秀文化，还可以提升语文水平，在考试中取得优异成绩。那么，教师如何才能提高诗歌阅读教学水平呢？我想以下几点应该能起到一定作用。

一、用内心诵读诗歌

叶圣陶曾说过：“美读得法，不但能了解作者说些什么，且能与作者的心灵沟通。”美读能直接入境，领悟诗歌中蕴涵的主观情思和客观物象相交融而形成的艺术境界。我在教苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》一课时首先采用美读教学法，让学生在读中初步获取对诗歌的感知、领悟。

二、用情感品味语言

古典诗歌是语言的精华。它凝练精辟、生动形象，往往一字千钧、撼人心灵，留给读者许多想象的空间，鉴赏诗歌的语言，能丰富学生的语言积累。学习背诵诗句，对学生精神的提升、习惯的养成、人格的塑造起着不可估量的潜移默化的作用。这样不仅增添了学生的文化底蕴，而且有利于他们形成健全的人格。因此，我们在指导学生鉴赏诗歌时，必须让学生抓住诗人运用的富有表现力的妙字佳句。

三、用智慧体会意境

体味古典诗词意境美是一种高级复杂的精神活动。学生在阅读过程中展开想象的翅膀，对境界中的人、物、事、景进行补充，使之更完美，甚至融入主观情思进行再创造，从而获得审美体验。既培养了学生的想象力、创造力，又培养了学生的审美感知能力。

古典诗词讲究炼字炼句，更讲究意境的创造，从意境入手有助于我们准确地把握作品的主旨，有助于我们真正领悟作品的艺术魅力。意境是指作品描写某事物所达到的境界，是作家思想感情和作品描写的生活图景和谐统一的结果，是古代诗人创作诗歌的精髓，

也是我们鉴赏的内核。“古人为诗，贵乎意在言外，使思而得之。”“杨柳岸晓风残月”便是将生活图景和作家思想感情融为一体的最好例证。它把杨柳、风、残月三件最能触动离愁别绪的事物集中成为一幅鲜明的画面，很容易使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤独，渴望再次团聚，言外之意无穷。而这幅画面又出现在一个特别时刻――“酒醒”后，可见词人面对眼前的凄迷景象，痛苦万分！

古典诗歌是古人智慧的结晶，是语文艺术的精华，只有注重、坚持平时的日积月累，才能使自己的诗歌学习能力越来越强大，日臻完美，炉火纯青。

（作者单位 河北省唐山市丰南区第一中学）