历史课堂教学驾驭的要点研究

【摘 要】高效驾驭课堂是历史教学效率提升的重要前提，高中历史教师应当在教学中保持良好状态，准确定位教师角色，精准运用信息手段，开展教学模式创新，以及搜集教学反馈信息推动教学工作开展。

【关键词】高中历史；课堂驾驭；能力分析

高中历史教师在组织教学活动的过程中，应做到了解学生，认真研究和分析教学内容，掌握适当的教学方法，准确地把握教学重难点，有效地提升对每节课的掌控能力，注意加强教学能力的培养。据此，笔者认为，为了提升历史课堂的驾驭水平，应当从以下几个角度着手。

一、教师在历史教学中要始终保持良好状态

教师工作虽然也属于服务行业，但是又不同于其他的生产活动，它注重的是教师与学生之间的沟通交流。通过教学活动，教师解析知识、解决问题，并注重培养学生掌握、理解和分析知识的能力，提高学生的整体学习能力。因此教师的状态在教学中对学生的影响非常明显。历史教师在课堂教学中要始终保持昂扬向上的状态，首先，历史教师应该调整自己的心情，只要走上讲台，自己内心就应当是毫无杂念的，不管上课前发生了什么，走进课堂之后整个教学的状态都应当全身心投入到教学之中。其次，教师要高度重视自己在课堂上的言行举止，说规范话，和学生之间保持温和的态度，不要讽刺挖苦学生，让学生感受到历史学习的快乐。另外，教师还要善于启发引导学生，使整个课堂洋溢着浓厚的趣味性，以这种良好的状态推动教学工作开展。

二、教师在历史教学中要准确定位师生角色

历史教师和学生之间属于什么样的关系，教师要做到心中有数，按照新课程理念的要求，对教师和学生的角色进行进一步的明确。首先，教师应努力营造氛围， 启发引导学生。教师不能寄希望于直接的传授知识，就能让学生理解知识点，完成教学目标。必须充分发挥学生的自主学习、分析解题的能力，让学生参与其中。在教学活动中，教师应该引领学生，让学生学会独立思考，探索问题，找到问题的真相。在教学活动中，教师必须学会放手，提高学生自主把握学习方法的能力。其次，教师应注意在教学过程中，帮助学生理解一些较难的知识点。学生虽然能够通过自己的努力，掌握大部分基础的知识点，但是对于一些历史人物、发展规律和历史事件的定性，学生还远未能达到这样的高标准。所以这时候，就需要老师根据实际教学情况，诊断故障，讲解知识。在组织学生开展小组探究活动中，一定要深入其中，了解每个小组的进展情况，分析每个小组的不同，依据他们各自的特色，进行帮助。另外，教师在教学中，要引导学生不要做旁听者，要积极参与到互动中来，成为学习的主人。

三、教师在历史教学中要精准运用信息手段

信息手段已经走进了历史课堂，教师为了提高课堂教学的实效性，应当将这一手段的作用充分发挥出来。首先，要学会将信息手段融合进教学设计中来，对于内容的选择，多媒体设备的运用，演示的步骤，资料的汇编，这些都应当在教师的教学设计过程中得到充分体现。其次，教师最好能够自己设计制作教学课件。凡是教学中需要用到的历史课件，自行设计会更加贴近教学方案，对教学工作的顺利开展具有非常积极的意义。另外，教师在历史课堂上运用多媒体手段一定要掌握好频率，不能过多过滥，应当体现其教学辅助功能，但是绝不能喧宾夺主。要通过信息手段为历史课堂增加大量的补充信息，使课堂学习氛围更加热烈，学生在学习理解教材的过程中也更加直观。

四、教师在历史教学中要注重模式创新优化

教学模式的选择对课堂教学效率影响非常大，作为一名称职的高中历史教师，要定时的审视自己的教学设计，对教学模式的有效性进行评估，同时要广泛吸收充分借鉴其他历史教师先进的经验，融会贯通到自身教学活动之中，亩以先进经验本土化改造的新模式推动教学工作开展。教师特别要注重学生主体地位的体现，以及思考如何激发学生学习的积极性，让学生在历史课堂上学得更加轻松快乐和高效。教师可以采取课前充分预习、课堂合作探究的模式，这也是许多教师运用较为成功的模式。教师可以将教学目标要求明确的提出来，让学生对照历史思考题进行小组内的讨论交流。他们针对课前预习的内容，在课堂上进行认真的回顾，对照思考题相互探讨，寻找问题的答案。教师要鼓励学生分小组进行交流讨论，让学生在整个学习过程中按照独立思维、相互协作的模式，进一步寻找问题的答案，并使学习成果更加丰富全面。

五、教师在历史教学中要及时搜集反馈信息

在高中历史教学活动开展的过程中，需要师生之间的互动，同时也需要教师不断改进和提升自身的业务水平。教师要密切关注，积极搜集各类反馈信息。例如，教师可以在课堂教学的过程中，认真观察每个学生的表现，分析学生的课堂投入程度。另一方面，教师可以通过即时反馈检测，了解学生的实际学习情况，每一节课都可以通过回顾知识的方式，来分析学生的认知情况，或口头提问或书面检测，对学生掌握的效果具有直观的印象，从而对教学活动的持续开展提供参考依据。笔者每一节课都要进行教学方面的反思，主要依据就是学生在课堂上的表现、当堂检测作业的质量，以及课后训练巩固的效果等方面，对教学成效进行客观的评估，并将其中存在的问题、一些薄弱环节提炼出来，融入到下一步的教学活动之中，以信息反馈的搜集，辅助教师进行教学方面的调整与完善。

综上所述，高中历史教师在课堂上有效地驾驭教学活动是多种能力和实力的体现，教师应高度重视课堂教学元素的研究，更加有力有效的掌握课堂教学，进一步提高教学的效率。

【参考文献】

[1]张迎.高中历史课程的功能分析及多元教学模式探析[J].新课程（下），2013（11）

[2]王涛，胡娜.高中历史课程“高效课堂”构建途径[J].中国校外教育.2013（26）

[3]陈有芳.立足课堂，提高历史教学效率[J].现代阅读（教育版），2013（03）

[4]江红梅.浅谈高中历史教学中存在的问题及对策[J]. 新课程（教育学术），2012（04）