小学数学游戏环节对于教学质量的影响

【摘要】小学数学的教学改革主要要从学生的心理接受程度入手，注重教学内容与学生接受程度相适应。小学生往往没有一个良好的学习方法，接受知识能力也有限，如何注重教学创新，引导学生在更加和谐的环境中高效的接受知识是十分重要的。本文将着重讨论小学数学教学中，游戏环节的设立对于教学质量的影响。

【关键词】小学数学游戏教学教学质量

小学数学主要是向学生传授基本的数理知识，介绍简单的基础的计算方法与规则，在结合实际生活讲授相关解决问题的思想。更加重要的教学目的是培养学生的数学思想和学习兴趣，帮助学生构建起高效的学习方法。小学数学内容特点主要表现在简单的数理逻辑性和空间想象力，这两点内容对于小学生来说都需要从零学起，随着"玩中学"的教学理论的提出，游戏环节的安排越来越多，而游戏教学方式真的能够高效的向学生教授相关的数学知识吗？那么如何设置数学游戏环节才更加有效呢？

一、小学数学游戏教学的分析

如果不想办法先调动起学生的学习兴趣，就一味的想要向学生传授理论知识，学生可能可以接受，但是对于脑力劳动来说，没有兴趣的学习过程很容易引起疲劳，也就是说学生在低沉的学习状态下，知识成了负担。如果在学生疲劳状态下依然高压输入，带来的只有负面效果，很可能是学生彻底失去信心。

简单的分析"玩中学"的教学理论，将学生的学习兴趣作为教学前提，因材施教，因课施教，结合小学生的心理特点，采用学生喜欢或感兴趣的内容作为课程导入，设立学生能够保持兴奋状态的"教学气氛"，以此作为教学的切入点。其次，教学手段也更加贴近学生水平，多采用形象的具体事物作为参考，用生活向理论过渡，简单明了的阐明，更加重视主题对于学习过程的作用。

"玩中学"还强调了小学数学解题思维能力，这就提到了"玩"的重要作用。小学数学的题目多以学生为主体，结合实际操作，将题目模拟成活动，让学生用解决问题的思维抽象成数学解题思维。最典型的就是设计游戏环节，合理设置竞争机制，让学生游戏中解决相应的问题，增强学生的学习兴趣，锻炼学生的数学思想。

二、游戏环节在教学过程的应用

为了实践"玩中学"的教学理论，游戏环节的设计也要注意以下两个问题：第一、游戏要从数学科学角度出发，利用数学知识作为游戏核心。游戏是教学的一种手段，最终目的是让学生真正接受数学知识，理解数学思想，所以游戏还是要以知识作为核心；第二、游戏要从学生认知水平出发，游戏难度不能过难，学生不仅会没有兴趣参与，更加无法学到蕴含的知识。游戏教学的最后还是要设计讨论环节，以游戏成绩作为参考，结合学生在游戏中的表现，综合的对学生进行评价，并且要对游戏中的知识点做总结性的说明，进一步强调游戏所包含的知识点。

教学中的游戏设计，一般是将教学内容高度集成为某一问题的解决法，例如将基本乘除法集中成售货结账问题，将含未知数等数求解集中成分发苹果问题。数学游戏还要确保游戏模式是学生所能够接受的，主要原则有：规则简单；参与度高；快捷简便。学生要能够参与到游戏中，感受整个游戏过程，也就是"玩中学，玩中练"。适当增加游戏的竞争性，也有助于学生的积极参与，在良好的竞争环境中，鼓励学生开动思维机器，积极参与到游戏中，学生主动要求进步，创新思维也得到了充分的锻炼。

下面来通过两个游戏实例来分析游戏环节对于教学质量的影响。

1、简单的数学运算--售货游戏。将学生分组，成为售货员和消费者，指定一些虚拟货物，如铅笔橡皮等，为这些货物设置合理的价格。要求学生在游戏中体验销售和购买的活动，销售员要正确根据消费者的要求计算出花费并相应计算应当找零，而消费者则需要通过自我计算找零再验证找零。通过角色互换让学生都体验一下售货员的流程。在这个游戏环节中，主要锻炼的是学生基础数学运算，包括简单的乘除法，小数加减法等内容。因为货物买卖是学生日常生活中可能接触到的社会活动，所以对学生来说有一定的参与积极性，另外，在课堂上营造交易环境中，保证了学生的可参与度，通过简单的交易过程，将重点放在价格的计算上。游戏环节的进行中，教师要充当"市场监督者"的角色，时刻观察学生在扮演售货员的过程中，对于货物的计算过程，允许学生使用草稿纸确保更高的准确度，当学生出现了小失误，如找零失误，教师应当以鼓励的态度，让学生重新计算，而不是直接指出学生的错误，以免挫伤学生的学习积极性。游戏环节结束后，教师总结性的发言也很重要，对学生必要的鼓励能够促进学生的学习积极性。总结发言中，教师可以再出几个实例"我要买两块橡皮，八支铅笔和五个笔记本，我给了你10元钱，你要找我多少钱？"将此作为训练重点的强调，学生就能够明白在游戏中主要锻炼目标。

2、未知数方程求解--分苹果游戏。将篮子中的苹果作为未知数X，教师在往篮子中加入了一定量的苹果后，现在计数篮中的苹果数，据此计算出原始篮中苹果数，也就是未知数X。教师可以随机添加或者移除苹果，让每个学生体验这一过程，对于能够多次准确计算的学生给予一定的鼓励，如果学生遇到困难，教师可以一对一的向学生说明，确保学生对于知识的掌握。同样，在游戏环节结束后，教师以"我有一篮苹果，现在我拿走了2个，篮子里还剩5个，原来我有多少个？"这样的问题突出练习重点。

学生在上述两个游戏中，体验游戏过程的同时，相关的数学能力也得到了锻炼，相关的数学概念也形象的有所了解，再结合教师的总结说明，游戏"玩中学"才真正起到了提高教学效率的作用。

三、结语

总而言之，小学数学游戏环节的设计要合理，深入理解"玩中学"的教学理论，避免复杂的游戏设计，增强游戏的实践意义，突出游戏重点，避免学生在游戏中"玩"大于"学"，这样的游戏设计，不仅会使学生在学习过程中分心，学生的学习方法也难以得到建立。

参考文献

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