学生家庭状况与师生冲突的关系探究

【摘 要】分析探究农村初中师生冲突现象发生的原因与学生家庭因素关系，发现家庭因素是使学生与老师产生冲突的重要原因。

【关键词】师生冲突；学生家庭关系

近几年来，农村初中学校师生冲突现象时有发生，但是在总体上属于一般性冲突，也有少数属于对抗性冲突，现就造成师生冲突现象发生的原因中的学生家庭因素进行分析。

家庭作为首属群体，是人的最基本的生存环境，也是中学生走向生活的起点，家庭教育是中学生形成良好道德品质的基础，家庭对中学生的健康成长负有重大责任。所以，未成年人在学校和老师发生冲突与家庭教育不当有着密切的关系。正如英国教育家尼尔所说：“问题少年是问题父母的产物。”

一、不良家庭结构的影响

1.破裂型家庭结构

这类家庭中，从父母感情不和到感情破裂而离婚的整个过程，往往就是对孩子思想感情刺伤的过程，使子女心灵遭受巨大的创伤，降低了孩子抗挫折的能力和对事物的辨别能力。同时，父母离婚后，子女往往被父母冷落，而中学师生冲突现象研究缺少应有的关心和教育，或者孩子被父母一方作为爱的目标而接受超常规的关爱，从而会失去必要的管束。李宜宾，女，04届学生，她从读小学五年纪时父母离婚后，自己就跟随其叔婶，由于她缺少父母亲情的关爱，她的学习成绩只看急剧下落，原本比她成绩差的同学都赶超上来；在家的表现也非常不好，每逢遇事，她总是拖拉着做，没有一点主动性；我行我素，总是认为老师与自己过不去而与老师发生冲突。有研究证明，“父母双方不论任何一方脱离家庭对孩子心理所起的恶劣影响，较之父母中任何一方的自然死亡要大得多。”由于父母离婚，导致子女对父母的不信任，进而扩展到对他人、对集体、对社会也持怀疑态度，加上外界不良因素的影响，极易对教师产生对抗情绪。

2.缺陷型家庭结构

缺陷型家庭结构是指父母双方或一方亡故，或者是父母离异后子女归一方抚养时所处的无父或无母状态。刘力，男，03届学生，几年前，他的父亲去世。有一次，他与别班的同学闹了矛盾而打了一架。后来几天，他在教师总是闷闷不乐，我发现后，于是我就找到他谈谈心，教他遇事不能鲁莽，自己要坚强，要学会宽以待人。这种类型的家庭是完整性遭到破坏，子女得不到关怀、照顾和家庭的温暖，内心痛苦、精神忧郁、形成孤僻、冷漠的个性，对周围的人缺乏应有的信任，对教师的“用心良苦”不能理解，甚至认为教师是和自己过不去，这种不健康的心理是造成师生冲突不可忽视的因素。

二、不当的家庭教育方式的影响

1.溺爱教育

现在的中学生大多数都是独生子女，他们承载着几代人的希望，在家庭中处于中心地位，不是“小皇帝”就是“小公主”。他们受到了家庭成员过多的爱，在物质需求上是有求必应，过多满足、过多给予；在生活上过度关注、过度照顾、过度包办代替；在行动上过多保护、过多限制、过多干涉；在学习上过高投入、过高期望、过高要求。如此之多的“过度化”教育，使这些孩子从小到大根本体验不到生存的压力，凡事以自我为中心，没有对社会对他人的基本责任感。黄成，05届学生，他从小在家，父母就把他当成一个宝。在家，凡事不做，全由父母包揽。遇事怕麻烦，做父母的只是一贯迁就。读中学时，他竟连教室都不会打扫。因此父母的管教方式过于溺爱或者父母疏于管理都会对孩子的健全人格的培养产生不利的影响，这也是校园师生冲突的诱因之一。

2.专制教育和“溺爱教育”相反

有些父母对孩子极为严厉，不尊重孩子的人格尊严，动辄体罚打骂，美其名曰：“棍棒底下出孝子。”“不打不成才。”有的家长认为，父母教育子女不用讲究什么方式、方法，他们要求子女对自己俯首帖耳，惟命是从，即使不对也不能反对和怀疑，有些家长平时对子女放纵不管，而当子女犯错时，就急躁发火，非打即骂。其实这种教育严重伤害了孩子的自尊心，容易使孩子和父母产生隔阂，形成不良的性格。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“体罚不仅是对人体的攀行，而且是对人的精神的摧残。皮带不但会使肉体失去知觉，而且会使心灵和情感麻木不仁”。梁辛，男，05届学生，他从小就不太听父母的话，而他的父亲，一看到他这样，习惯总是以武力征服。一向下来，他就总是惟命是从，他做任何事都没有他独特的见解。在学校，有时他就会一反常态，把矛头指向自己的同学及老师。经常受到父母棍棒教育的学生在学校会有意无意地将这种对抗情绪及其行为转嫁到同学和教师身上，所以不良的家庭教育会导致师生关系走下坡路。

三、家长不正确的思想观念的影响

1.传统的思想观念

传统教育中一些家长对学校和教师在教育教学中的作用缺乏正确的认识，太过于理想化，错误认为“学校教育是万能”，忽视应有的家庭教育。认为子女的教育是学校的事情，家长只要让学生吃饱、穿暖就可以，甚至有一些家长说“只有教不好的老师，没有学不好的学生”。家长的这种思想在无形中的影响着自己孩子，不但培养了孩子的依赖心，而且无形中对教师提出过高的要求，一旦教师达不到他们想象中的“理想”状态，就会对教师的教学态度、教学能力产生怀疑。看来传统教育中的“师道尊严”之意，“一日为师，终身为父”之言，显而易见的将教师地位摆到了极端的位置。

2.新时期不正确的思想观念

新时期崛起的市场经济，人们的生活条件好了，家长的观念变了，但是口袋有钱并不意味着他们的文化水平就提高了，教育子女的方式就高明了。有些家长认为自己在上学是因为生活条件不好有了许多遗憾，孩子现在有好的学习条件理应要上大学、有出息，所以家长和学生都追求高成绩，出现异常的成绩热，导致教师在中学拼命地大搞应试教育，甚至连没有升学压力的小学阶段都不能幸免。在这种矛盾下，师生关系陷入难以自拔的“压迫与被压迫”的所谓的“严师出高徒”关系。

四、家长的不适当介入

家长不适当的介入，造成教育难以开展。首先，教师的工作避免不了有些失误，所以有些家长在孩子面前埋怨教师、发牢骚，尤其是对教师及教师职业的一些不公正的评价，导致教师的威信在学生的心目中明显下降。而更为难办的是有些家长教育子女水平不高，又不相信教师的教育，这给还没定型的学生造成了很多负面的影响。比如：今年11月23日，笔者所在学校发生了一起学生家长殴打老师的事情。由于班主任老师管教了其不听话的孩子，教育了一个抽烟、喝酒、上网等各种违纪事情都干的问题学生。傍晚老师们正在吃晚饭时，该班主任老师被一个突然闯进来的学生家长瞬间打了几个耳光，紧接着那家长还揪着我们女老师的头发往地上甩，那位男家长一言不发的在十几秒钟的时间内实施了这一系列的暴力行为，并且他还想继续他的施暴行为，在场的老师立马阻止，可那家长还想继续打人，口出恶言……教育孩子离不开学校教育，但更离不开良好的家庭教育。家长打老师，而打人的全过程中，他的小孩就一直在旁边看着，亲眼看着自己的爸爸如此毒打自己的班主任老师，无形中给他的孩子上了一堂生动的施暴课。

综上所述，不良的家庭影响孩子的性格，是导致师生冲突的原因之一。因而老师须与家长沟通，关爱学生，共同建构和谐的师生关系。

参考文献：

[1]王琴.学校教育中的师生冲突研究.华东师大.2007年博士论文

[2]皮连生主编.学与教的心理学.华东师大出版社.2006