浅谈中职会计教学改革

会计队伍素质的提高依赖于教育水平的提高，面对会计改革的新形势，如何培养出适应社会需要的高质量会计人才，就成为我们会计教学所面临的核心课题。

职高教育； 会计专业；教学改革

【中图分类号】E232.5 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0146-01

就目前情况看，中职学生毕业后的出路主要有两条，一是少数毕业生进入高等学府继续深造，二是大多数毕业生将进入乡镇企业服务。因而我们会计教学的培养目标是使学生毕业后在多种行业的企业内，能够很快胜任出纳、记帐、简单的成本核算和日常业务的核算。为达到此目标，我们在会计教学授课方式上正进行如下改革。

1深入探索教学方法，提高教学效果

会计人员是涉足经济生活，从事经济管理工作的一种实用型人才。在会计教学上我们以会计理论为主，会计制度为辅，给学生一个思路清晰的“会计头脑”。在加强理论教学的同时，还应注重提高学生对未来会计发展方向独立思考的能力。如采用记忆反弹教学法来讲授《基础会计》，使学生尽快入门。如何引导学生步入会计之门，对会计课教师而言并不是很轻松的事。学生素质参差不齐，学习态度相差甚远，不可能仅仅通过启发、调动兴趣、增加课时就能解决入门问题。在讲授《基础会计》中的“会计平衡式”、“账户结构”、“借贷记账法”等基础理论时，往往有“讲不下，走不动”的感觉。有时即使是反复进行解释、举例，花费不少时间，仍然收效甚微。这些问题就如同会计课的大门，某些学生就像遇到拦路虎一样，理解不了这些内容，进而产生畏难情绪。这时教师越是反复讲解，这部分学生的畏难情绪就越重，既影响了正常的教学进度，又增加了学生和教师的负坦。这时运用记忆反弹法会起到事半功倍的效果。具体方法是先避开这些学生还不太明白的内容，不在这些内容上和部分学生“拉锯”，按正常教学进度进行，只让学生掌握基础理论的要点，能理解更好，不能理解就先记住。在讲到后面的经济业务时，对学生尚未理解的理论再进行深入讲解，学生对那些陌生的理论反复强化运用，自然也就能融会贯通了。

2强化财会专业实践性教学

会计是一门操作性比较强的学科，掌握知识的目的在于运用。我们不仅要告诉学生“是什么”，更要告诉学生“为什么”及“如何做”。原先我们会计课的教学方式一直是以灌输为主，这种方式对于激发起学生思维的活跃性，增强其分析问题、解决问题的综合判断能力，促进学习的主动性等方面起到的是一种束缚作用。而实践性教学有利于学生将所学知识融会贯通，通过处理复杂的经济业务，加深感性认识，同时也可使枯燥的理论变得生动，增强趣味性。在《基础会计》中讲解会计凭证、会计账簿、会计核算形式、会计报表等章节内容时，采取分章节安排会计实验，使学生身临其境，接触“真凭实据”，熟悉并掌握填制审核会计凭证、登记账簿、进行科目汇总、试算平衡、编制会计报表等技巧。以增强学生的感性认识，使原本比较抽象的账会理论教学形象化，从而激发学生的学习兴趣。为改变学生“动手能力差”的现状，我们采取了一种为期四周的全封闭式会计实验实习，实习时间一般在学生毕业前夕，实习中有专门的实习教师加以指导，选取一套较典型的大型企业的12月份经济业务，实验中发放大量原始凭证，让学生完成填写、鉴别、审核原始凭证、正确填制记账凭证、编制汇总记账凭证、登记各种明细账和总账、填写报表及其附表、自我动手装订凭证，依次完成整个会计操作程序。通过这种校内“财务处”的实习，可以增强学生的实务感和实际操作能力，同时也增加了许多会计工作的基础常识。这种方式在一定程度上弥补了目前学生实习途径不足的缺陷，而且也为今后走向工作岗位奠定了坚实的基础。

3实务操作与理论学习同样重要的

会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好地应用的实际总做中去。在讲解理论的时候，经常联系大量的具体的经济业务，学生很容易理解并记住一些理论知识。如会计学基础课程中的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容，每学一个帐户，都会随机出几个业务题，让学生作会计分录，通过做题目，学生会很好地体会该帐户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。

4教师自身要加强知识的汲取，不断地汲取

“师者，传道授业解惑也”。只有精通业务，才能将争取的知识传授给学生，而不至于误人子弟。会计学科知识更新很快，时常经济下新的会计事乡不断出现，国家几乎每年都出台一些与财务有关的制度、法规等，如2006年就出台了新的企业会计准则，在实质上与国际会计准则时间趋同。因此，我们教师需要不断学习，不断更新自己的知识结构，而且还要树立终身学习、于时俱进的观念。仅仅掌握所教课程的课本，但对于教师是远远不够的，就拿讲“会计报表分析”课程来说，教师必须要掌握好它的前续课程——税法，财务会计、财务管理、成本会计和审计等，还要熟悉会计方面的法律法规，如果《企业会计准则》、《会计法》、《企业会计制度》《会计基础工作规范》等。

5教学设计以学生的“学”为中心

教学过程是离不开学生参与的，会计专业具有较强的技术性、经验性和理论性，如果光靠教师的讲授，没有学生的参与，其教学方式肯定是不精彩的。在现代中职教学中，虽然部分专业基础课和专业课的讲解很大程度上教师还是处于主导地位，但如果能够适时的转换角色，让学生自己主动思考和解决问题，是能收到很好效果的。在实践课，如“会计学基础模拟实验”、“中级财务会计模拟实训”课程中，教师不宜过多直接传授，而适合设置一个案例背景，提供相关资料、工具等，知道学生在协作和问答中自己解决问题。教师只对理论性问题进行教授说明，起到颠簸、诱导和激发兴趣的作用。

总之，中职教育的教学目标是为了培养既有一定的专业理论知识，又有较强的实际动手能力的技术和管理人才。努力实现这样的目标，是中职教学的基本点和落脚点。因此，中职专业教学就应突出专业技能培养这个重点，尤其是对于那些先就业暂不升学的学生来说，能有较强的动手能力，是他们就业的基本条件，是他们进入社会能与高学历人才竞争的唯一的优势。

参考文献

[1]柏传龙 《浅谈普通职高会计教学改革》 《新课程》 2008.06

[2]张德昀 《谈职高会计教学改革》 《职业技术教育》 2006.11