初中英语课堂中教师教学语言的优化探究

摘要：教师的语言形式关系着课堂教学效率的提高，更关系着学生英语语言能力的提升。本文以初中英语课堂教师教学语言的优化探究为题，对教师语言的优化策略进行分析。

关键词：初中英语 教学语言 优化

教师在课堂中，利用语言对学生的学习行为进行引导，促使学生高效完成自我提高与突破。初中英语课堂，需要教师利用有效的语言进行知识的传递，更需要教师利用人性化的语言，创设一个轻松的课堂氛围。因此，初中英语教师的课堂语言的优化就成为英语教学的重要研究对象。

一、精益求精，关注教学语言的准确性

教师教学语言的准确性，就是教师在课堂上所用到的每一句话都要有科学的依据与来源，这是对当代初中英语教师提出的基本要求。保证教学语言的准确性，教师最先要做的就是对初中英语课本进行全面地钻研，了解课本的知识点，准确了解课堂重点与难点。教师还要对课堂语言使用方法的相关书籍进行研读，积累更多的英语课堂常用词汇，使英语课堂更具有英语国家真实交际情境的味道。另外，初中英语教师要加强与有经验的教师的沟通与交流，向他们学习合理且准确的教学英语表达。例如，教师在进行备课之时，要对每一个课堂用语进行仔细的思考，对于不确定之处要反复琢磨，督促自己进步。在具有这些能力的基础之上，教师要严格要求自己的语言构成。对语言的结构选择，英语词汇的选择都要进行规范，考虑到语言顺序与语调所产生的不同教学效果。在授课之后，教师要及时进行自我反省，发现自己的语言不足，精益求精，实现教学语言准确性的提高。

二、寓教于乐，关注教学语言的丰富性

初中英语教学相对于语文等传统的科目来讲，具有一定的灵活性。教师利用丰富的教学用语，可以丰富英语课堂，使学生在英语课堂当中找到更大的乐趣。初中生的英语词汇量不大，因此，教师单纯使用语言进行课堂内容的表达与教学思想的传达是远远不够的。因此，教师在进行日常英语教学之时，可以利视频、音乐与图片等丰富课堂语言。也可以加大肢体语言的使用比例，使学生更好理解教师所要表达的意义。比如在进行天气相关内容的学习之时，教师可以利用图片向学生展示不同的单词。利用一张雾天的图片，引导学生进行foggy这一单词的识记，远比教师利用单纯的英语解释更具有说服力。加强教学语言的丰富性，可以使学生找到学习的乐趣，也可以减轻学生英语学习的压力。

三、因材施教，关注教学语言的简单性

初中生的英语学习能力有限，教师应当从初中生的认知水平出发，利用适合学生英语水平的语言进行教学。关注教学语言的简单性，是落实因材施教原则的重要实践。教师要教学之时，要利用语言与学生进行基本的沟通，而关注教学语言的简单性，就是保证学生可以了解教师语言的意义。教师要对本班级的学生的英语能力进行综合分析，了解学生词汇水平，结合实际情况，利用学生可以理解的词汇进行教学。比如说，教师在表达“你对本文的感受是什么？”这一含义之时，教师可以利用“How is your feeling ofthe article？”或者“What’s your opin-ion on this article？”但是，在进行初中英语教学之时，特别是在课堂当中，教师最好利用简单的语言。比如“How do you thinkofthe article”等等。利用简单的教学语言，学生可以跟上教师的教学节奏，促进课堂教学成效的提高。

四、寓教于景，关注教学语言的形象性

教师语言的准确性对于教学内容的规范有促进作用，但是，只有学生接受了教师的教学语言，其作用才能得以发挥。这就需要教师关注教学语言的形象性，只有语言的形象度达标，才能引起学生的关注。因此，教师要利用英语语言的语调，使学生意识到教学的重点与自身感情的变化。教师也可以利用感情的融入，使学生感受到课文的精彩之处。比如在进行述事性文章的讲解之时，一般会有感彩的变化，教师可以利用语音语调的变化，使具体的情境呈现在学生面前，引导学生走入到英语学习活动中来。比如在说到I passed the exam！老师可以用较为兴奋的心情表达。在说到I got cold yesterday.教师则可以用委屈、痛苦的感情表达。教学语言的形象性，可以引起学生对于教学内容的关注，引导学生入境。形象的教学语言有利于教学情境的创设，寓教于景，大大提高初中英语教学的水平。