浅谈学生的学习兴趣 提高物理教学质量

人们把兴趣看作是人才成长的起点是不无道理的。所以培养和激发学生学习物理的兴趣，是物理教学不容忽视的一个重要环节，是提高物理教学质量的前提。如何培养和激发学生学习物理的兴趣呢?笔者的经验是：

一、融洽的师生关系是培养学生兴趣的关键

教学过程中，教师的情感对学生有直接的影响。教学的效果，产生在教师对学生最诚挚的热爱之中。只有洞察和热爱学生的人，才能从学生的心灵中听到自己教育的回响，教师同情、热爱和尊重学生，有诲人不倦的精神，能发扬教学民主，与学生真诚相待，及时肯定学生的进步，就必然会和学生之间架起感情沟通的桥梁，学生就会尊敬和信赖教师，课堂上就可以创造出融洽的合作气氛，学生就可以学得生动活泼，并自然而然地对教师所教的学科发生兴趣。如果教师讨厌并经常责备学生，或者对学生的质疑爱理不理，或者上完课就了事，对学生的课后复习及第二课堂学习漠然置之，就会使学生由于对教师逐渐积累起来的对立情绪而对教师本人乃至他所教的学科不感兴趣。这已经为许许多多的事实所证明。

教育心理学告诉我们，学生中普遍存在着“向师性”――一个在学生心目中形象高大、有为人师表高尚品质的教师，其品德爱好、兴趣、习惯、语言、书法甚至服饰等等，学生都在悄悄地学习模仿。教师在教学中始终表现出对物理学的兴趣和热爱，将对学生学习兴趣的形成产生潜移默化的影响。学生“向师性”的另一表现是希望自已有一位好教师。如果教师的业务水平高，教学方法好，有较强的分析问题和解决问题的能力，教学语言丰富生动，能把枯燥无味的内容教得“有意思”，能用生动的实例对抽象的物理概念进行类比，学生对他所教的课必然会产生兴趣。所以教师刻苦钻研业务，不断提高自己的业务素养、教学水平和实验技能，就成为培养学生对本学科产生兴趣的关键。如果一位教师对学生的思想水平、知识基础、个性特征及智力状况不了解、讲课呆板，照本宣科，语言枯燥乏味，该讲透的难点讲不透。该做的实验不做或没做好，学生就会对他产生一种不信任的厌恶心理．从而失去对本学科学习的兴趣和信心。

二、应用行之有效的教学方法培养、激发兴趣

1．加强实验，培养和激发兴趣

物理学是以实验为基础的科学。中学生学习物理知识，主要是通过课堂学习，在课堂中通过实验使某种物理现象再现，学生通过观察获得感性认识，在教师的指导下，再通过分析、思维加工，形成理性认识。中学许多物理概念的建立和解释需要通过实验，许多规律的建立和验证，也要通过实验, 因此实验是物理教学不可缺少的部分。实验不仅是培养学生观察现象、理解概念、掌握规律、巩固知识的重要手段而且更主要的是培养学生的实验技能和正确的物理思想的手段，同时又是激发学生学习兴趣的重要手段。没有实验的物理教学，会把本来生动丰富的物理知识变成一堆枯燥无昧的材料，使学生不仅不能得到较好的基本技能训练。而且对基本概念和规律理解不好，造成学习上的困难，从而又挫伤了学生学习物理的积极性，导致学生心理上的严重障碍，促成学生的两极分化。

让学生进行实验操作是提高学生学习兴趣的最有效的途径。物理学科实验多的特点给我们带来了培养学生学习兴趣的方便，教材中安排的实验一定要创造条件力争做好。一些演示实验可以变为学生分组进行的探索性实验，让学生动脑、动手、动口。学生往往会因为自己验证了某个物理规律或因自己通过实验加深了对概念的理解而感到兴奋，因而增加了学习的兴趣。教材中还有一些内容可以布置学生课外用小实验去加深理解，学生往往会为自己实验的结果而感到兴味无穷。学生自己的这种“成功的体验”，将会增强他们的学习自信心，从而更加积极主动地学习。

2．要及时帮助学生解决学习困难

物理学要研究物质的结构、相互作用和运动规律，它的概念性强，逻辑推理严密，内容错综复杂，题目多变，所以抽象思维要求较高，难度较大, 学生在学习过程中往往会遇到许多困难，所以教师在教学中应教给学生学习物理的方法，及时帮助不同年级的学生解决困难。对初学物理的学生，侧重于帮助他们从形象思维向抽象思维过渡，对高年级学生则应侧重于帮助他们掌握分析问题、解决问题的方法。如果教师不根据学生的特点而采取行之有效的教学方法，及时帮助学生解决学习中的困难，学生就会因问题不能及时解决而妨碍学习兴趣的形成、发展和巩固，并逐步地产生分化，有些最终甚至对物理学“望而生畏”，自卑地认为自己“不是学物理的料”。

3．开展竞赛，鼓励竞争

竞赛可以作为激发人们的斗志，调动人们积极向上，克服困难，获取优良成绩的手段之一。学生竞争意识强烈，不甘落后，总希望自己胜过别人。根据学生的这一心理特点，教师可于每学期适当的时机进行本学科的基础知识竞赛、智力竞赛或实验竞赛，这样可给学生创造成功的机会，让他们体验到“成功的喜悦”。这种心理体验可以使学生从成功中看到自己的力量和潜力，可以激发学生的学习热情，使学生保持主动精神和主体地位，他们的学习兴趣和信心都会随着增长。

4．重视学习效果的及时反馈

学生作业、试卷的及时讲评，可以使学生及时了解自己的学习效果，达到强化其有益的学习动机的目的，使学生产生进一步学好的愿望，这就是所谓“学习成果的反馈作用”。讲评必须及时地在学生对作业和试题的印象鲜明的时候进行，如果时隔大久，学生印象淡薄了。讲评就不能激励学生及时改进自己的学习。学生的学习兴趣就不能得到及时的巩固。

总之，在物理教学中，通过多种教学方式，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样，学生的学习兴趣高涨，学习物理的热情就强烈，对学习物理一定有所裨益的。