对移动学习软件资源建设的思考

移动学习资源的建设关系到移动学习的有效实施，也关系到移动学习的进行和学习效果，如何合理、有效地建设移动学习资源，成为当前迫切需要解决的问题。

随着我国广大地区移动通讯网络的全面覆盖、通讯速率的提升、移动智能终端的快速普以及新一轮高校3G网络技术信息化建设工作的启动，在硬件设施上为新一轮的移动学习推广、应用提供了充实的物质保障。但在软件资源建设上，却存在多数建设项目“重硬轻软”现象，移动学习资源建设中资源开发难度大，开发并实际应用的学习资源少等现象，导致移动学习发展效果不乐观，移动学习仍有许多地方需要改进。因此，如何为移动学习设计实用的、适合移动终端需要的资源，保证移动学习的顺利开展，是开展移动学习必须面对和需要解决的问题。移动学习资源是指支持开展移动学习的各种资源，从广义上讲可以分为硬件资源和软件资源。其中，软件资源包括知识和人力资源。本文主要针对的是软件资源，从非技术的角度来思考软件资源的建设问题。

一　知识资源的建设

知识资源是移动学习的实体，是学习者在移动学习过程中真正获取的资源。

(一)知识资源的分类

根据知识资源在移动学习设备中的储存方式，可分为内存式(资源存储于移动设备本身，不需联网就能实现)和网络式(资源来源于网络，必须通过网络才能实现)两种。本文按照信息的组织形式，将内存式的知识资源分为四种：

1　文本类资源

文本类资源主要指通过文字形式传递学习内容与信息的资源，适合工具书和资料类知识的查阅。按知识组织形式分为纯文本类和软件类。纯文本类是以线性形式组织的，软件类多是超文本，其内容的组织主要是按非线性结构呈现，这样主要可实现目录到内容间的快速跳转和便于查询。其主要优点是对硬件设备要求低，页面显示内容多，占用设备资源少，运行速度快；主要缺点是内容显示单一，不易形成对学习者的学习刺激，交互性不强。

2　音频类资源

音频主要指人类耳朵所能听到的声音，是知识信息传递的重要媒介，其资源形式也是支持移动学习的重要组成部分，主要用途为进行解说类、讲授类、情境背景类等的知识学习及表达相关特定场所的特定特殊效果声，实践应用中常见格式有WAV、MP3、MIDI等，这些格式的音频资源适用性广，基本能被大部分移动设备支持。其主要优点是资源易获取，学习成本低，学习方式简单并支持移动中学习；主要缺点是易受外界干扰，学习的持久性不够，对信息的承载量不足，不能完全满足学习者的学习需要。

3　视频类资源

视频涵盖题材广，可将所需要展现的静、动态图像、文字、图形、图片、语音等多种媒体组合后分送到各用户终端、主要用途为进行情境再现、动作展示、操作演练的知识学习，可满足学生对认知、技能及人际交往知识的学习，实践应用中常见格式有AVI、MPEG、3gP、Rm、Rmvb和Fash等，其中Fash文件格式体积小、展现内容经典生动，可广泛应用于移动学习。其主要优点能使过去的情境再一次复现，多种媒体对学习者形成多重感观刺激，展现的知识信息量大；主要缺点是所占存储空间大，对传输带宽有一定的要求及要求终端设备的显示性能高。

4　多媒体课件类资源

多媒体课件是现代学习过程中的主要辅助学习工具，其展现形式丰富多彩，集图、形、文、声、像及动画为一体。其主要优点是互动性好、表现形式多样化，特别适合于学生自主性学习，对提高教学效率，优化教学效果有极大的作用；主要缺点是对学习设备的要求较高，需要特定功能的设备支持学习。基于网络的移动知识资源分为如下两类：

(1)WAP教育网站

WAP教育网站主要指采用无线应用协议标准开发的，可实现移动终端设备(IPAD、手机、无线上网本等)与互联网结合的教育类网站。该类资源的客户群体主要是针对使用无线移动终端设备的用户。WAP教育网的优点主要是：学习资源丰富、资源主题性明确、学习渠道有保证、支持学习者长期开展自主或合作式的学习和学习内容更新速度快；缺点主要是受无线网传输带宽的限制，学习内容推送过程等待时间长。

(2)移动学习支持平台

移动学习平台是指以无线网络为传输通道，学习者应用一定的学习方式，获取学习内容和支持学习者学习服务的软件支撑系统。

(二)建设移动学习知识资源的基本原则

知识资源是移动学习资源组成的重要内容，其建设质量的高低将对移动学习的效果产生直接影响，建设时应遵循如下六条基本原则：

1　简洁性原则

资源的简洁性主要指移动学习资源在内容呈现上简洁、内涵丰富和操作简单，便于学习者记忆和理解。由于支持移动学习的终端设备体积小、显示屏幕小及受支持数据传输的网速速率限制，移动学习资源在内容呈现上应简洁明了，针对用户操作的导航要明确，使用户操作起来方便快捷。

2　主题性原则

主题性原则指移动学习的资源类型在内容组织上不易过散，应遵循少而精的原则，以解决一类问题为主的主题形式呈现。移动学习过程中用户易受外界因素的干扰而终止学习，所以在资源建设中应使内容围绕某一类特定主题进行，这样可使学习者的学习具有针对性和指引性。

3　模块化原则

模块化指移动学习资源建设可遵循“由小聚多”的原则，即以分散的知识小单元为单位进行组织，经过学习者一段时间的持续学习后，由学习者将所学知识组合成对应知识点。移动学习过程中学习者一般不具有持续稳定的学习时间，学习具有很大的随意性。因此，资源的建设应尽量将学习知识微小化、模块化，以便学习者能在很短的时间里快速有效地进行学习。

4　连续性原则

由于遵循模块化原则，移动学习资源设计上将内容进行了微小化分块设计，为保证微小知识块的有效组合，使其具有良好的连续性，便于分散知识的前后连接，资源设计中要注意知识最终组合的连续性和完整性。

5　针对性原则

针对性指移动学习资源的呈现方式要适合移动学习设备的操作特点、显示要求，同时内容的设计也应满足学习者的真实学习需要。移动学习中，学习者可能是为解决某一类特定问题而进行的学习。因此，资源设计上应尽量满足学习者的个人特点以及学习需要、使用设备的要求等客观条件，能合理地确定学习内容，选择方法手段及内容呈现方式，使之符合实际需要。

6　标准性原则

标准性原则指在资源设计时应遵循一定的技术性标准。移动学习的资源建设可遵循SCORM技术标准，这样有利于提高移动学习的交互性、资源建设的规范性及移动学习的效果，利于促进学习资源的共享、促进移动学习的发展。

二　人力资源的建设

移动学习资源建设工程从发展的长远目标看，是一个渐进的、不断完善的、可持续的发展过程。这一过程的良性发展需要一支思想先进、技术过硬的专业技术人才队伍为保障。

移动资源建设者要以高效的工作方式合理地组织相关的机构和人才，确保资源的持续发展。一方面，移动资源中资源的建设和积累是在多方协商下共同完成，如标准的制订、技术的实现和推广普及等，这其中涉及许多部门相互间的协商和合作。资源的建设工作，只有在各领域的专业、技术人才指引下开展，才能保证其资源库建设的信度、效度及权威性。另一方面，要保证资源的有效建设，相关部门还应重视师资队伍的建设，及时引入优秀专业教师及相应人才，扩充师资队伍，确保资源库的不断丰富和及时更新。

对教师进行资源建设与开发的专业师资培训。随着移动学习进程的推进，学校中能应用多媒体技术制作课件的教师需从技术层面进行培训，使技术水平在原有基础上进行一个层次的提高；而对于原本不会使用多媒体课件制作技术的教师，则需要组织详细的技术培训，使其从思想理念和技术应用方面具备设计、开发及应用移动资源进行教学的能力。

创建良好的互动环境，使教师与学生、学生与学生间构建起平等、合作及支持的学习情境，为学生的学习提供最大的支持服务，提高学生的学习积极性、保持学习的持续性和有效性。首先，要使教师和学生更新教学及学习观，积极引导其认识、参与移动学习。其次，要加强对移动学习策略及模式的研究，在教师队伍中开展相关培训，使教师掌握将移动学习资源运用于实践教学的方式方法，以便更好地在移动学习环境中引导学生开展学习并保证学习的顺利进行，最终实现学习目标。

总之，移动学习资源是开展移动学习的重要基础，也是移动学习得以普及、推广的基础。就目前总体研究情况而言，由于移动学习在我国学校的运用还处于初级阶段，因此对于开展移动学习资源建设的研究还不算多。为更好地开展移动学习资源建设，本文从非技术的角度，对移动学习资源建设的知识资源和人力资源建设方面进行了认真的思考和总结，以期对今后开展移动学习资源建设起到一定的理论及现实指导作用。